教會學(xué)生反思，提高教學(xué)效率

蘇文鋒

摘要：我們在教學(xué)的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在老師評講作業(yè)時聽得也很認(rèn)真，但下次還會出錯。仔細(xì)分析，我認(rèn)為是學(xué)生做完題后沒有反思，所以這次錯了，下次還是犯同樣的錯。教會學(xué)生反思，才能讓他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)，也才能提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：反思；小學(xué)數(shù)學(xué)；效率

作為數(shù)學(xué)教師，都知道：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一些基本知識，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。但往往會忽略對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。這是因為大家沒有意識到反思能力的重要性。反思是什么？它是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中的不足或成功進行反思，，使學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題、自我調(diào)整、主動應(yīng)對的過程中逐漸成長。學(xué)生學(xué)會了反思，就相當(dāng)于給學(xué)生請了一位盡心盡責(zé)的老師，隨時隨地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生反思能力呢？我結(jié)合教學(xué)實際作以下幾個方面探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)反思意識

培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和創(chuàng)新思維，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚起學(xué)生強烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，誘發(fā)探索性的反思活動：

一道題做完了，想一想，這樣做對嗎？一節(jié)課聽完了，靜心沉思，我學(xué)到了什么？老師講的都對嗎？一星期，一個月學(xué)下來了，理一理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，哪些還不懂？該怎樣去掌握它？然后對這些數(shù)學(xué)活動中的得失進行歸類、取舍，考慮下一次再學(xué)習(xí)類似的內(nèi)容時該如何做？這樣不斷地檢查自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和不斷提出新的要求，才能不斷完善自我，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天天有新的收獲。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，師生交流，生生交流的融洽，有時會產(chǎn)生瞬間的靈感，這種智慧的火花往往是突然而至，若不及時記錄，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們要讓學(xué)生善于捕捉這種靈感，一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時交流、探討，并在此基礎(chǔ)上加以改進完善，最好能在數(shù)學(xué)書或筆記本上把它寫下來，有空時進行整理，以備以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用。這樣日積月累，就能使自己的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)和發(fā)展。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，無論是教師的講解，還是學(xué)生的回答；無論是小組的討論，還是全班的交流都是我們學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與反思的機會。因此要求學(xué)生要學(xué)會聆聽他人意見，要牢牢抓住他人的見解，細(xì)心體會，積極思考問題，不斷培養(yǎng)反思意識和能力。

二、鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

我們在教學(xué)中要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓他們在每節(jié)課后都能主動去反思，這樣才會更加持久有效。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要著重于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生對新問題的獨立思考和番，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，有獨到的見解和變換的思維，細(xì)心尋找問題的解決辦法。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，概括出“一個物體，一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位‘1”以后，提問“你對這段話有什么疑問嗎？”瞬間，學(xué)生們馬上就會提出一系列問題：為什么一個物體和許多物體組成的一個整體都可以用單位“1”表示？把什么看做單位“1”？“1”為什么打引號？；在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，啟發(fā)學(xué)生對性質(zhì)質(zhì)疑：如果把一個三角形剪成兩個三角形，那么小三角形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少呢？；在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)相加”時，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：異分母分?jǐn)?shù)能不能相加？為什么？又如教學(xué)“商不變”的規(guī)律時，首先讓學(xué)生計算一組題：4÷2=2，40÷2=20，400÷2=200，4000÷2=2000，使學(xué)生能夠明白當(dāng)除數(shù)不變時，被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍時，商業(yè)擴大相同的倍數(shù)后啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：如果商不變，除數(shù)應(yīng)該怎么辦？等等。學(xué)生反思自己學(xué)得怎么樣？碰到那些問題？怎樣解決？碰到不懂的問題能及時問老師或與同學(xué)相互討論，通過自我反思，能夠及時解決學(xué)習(xí)中的困難。

數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，只有通過不斷的反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗，學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義。從這個意義上說，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，對學(xué)生的個性發(fā)展有不可估量的作用。每個教師都應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。使每一位學(xué)生的認(rèn)知活動都伴隨著豐富的情感，愉快的情緒，積極的反思，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，使每一位學(xué)生的非智力水平都能在有效的智力活動中得到更健康、和諧地發(fā)展。通過反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度，讓學(xué)生進行多種解題思路的討論時，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)的反向思維，才能使解題思路簡捷，既達(dá)到一題多解的效果，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想。反思能力作為一種學(xué)習(xí)的基本能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”應(yīng)轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進行反思能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。endprint