關于語文閱讀教學的幾點策略

唐婧

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，語文教師有目的的培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，是實現語文高效教學的一種有效手段。提高語文閱讀教學應該讓學生廣泛閱讀、有效積累、

關鍵詞：語文；閱讀教學；策略

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，語文教師有目的的培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，是實現語文高效教學的一種有效手段。下面我就談談自己在閱讀教學方面幾點策略：

一、廣泛閱讀，讓好書潤澤靈魂

曾經看到過這樣一段話：“你讀書的視野有多寬，你的胸懷就有多寬；你讀書的品味有多高，你的品格就有多高；你讀的書有多美，你的心靈就有多美！你對作品的感悟有多深，你的人文素養就有多深！”因此，要提高學生的語文素養，就要通過有計劃、有序列的經典閱讀，引導學生學會選擇經典，與好書同行。具體方法如下：

1、教師向學生推薦適合他們讀的書，通過教師推薦和學生自選相結合，引導他們走進經典，廣泛閱讀，幫助他們養成閱讀的習慣，以擴大學生的閱讀量，增加人文底蘊。

2、教給學生閱讀方法，做好導讀工作。如在開學初可以上兩節閱讀指導課，教給學生做讀書筆記的簡單方法，包括寫內容概括、精彩片段賞析、感悟隨筆等。教給他們從哪些角度去寫批注，并拿好的讀書筆記給學生做示范，讓學生明確讀書筆記的寫法。在讀完整部書后，指導學生寫讀書總結報告。

3、讓每位學生制定自己的讀書計劃，包括閱讀書目，所需時間，使他們充分合理地利用課余時間來讀書，如安排中午時間，晚上完成家庭作業后的時間，活動課的時間，周六、日的休息時間等。每天讀書不得少于半小時。

4、開展豐富多彩的讀書活動，如讀書博覽會、讀書匯報交流展示、朗誦比賽、演講比賽、知識競賽等，激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣，做一個終生的讀書人！

二、以說促讀，培養學生良好語感

語文教師在進行閱讀教學時，應該學會善于運用恰當的朗讀手段去幫助學生理解文本內容，發展學生的想象思維，陶冶學生的思想情操。語文教師應該充分認識朗讀的重要意義和作用，朗讀是使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，可以說朗讀是一種藝術的再創造，在朗讀過程中，學生的眼、口、耳、腦等多種器官并用，通過朗讀可以促進學生對知識的理解和記憶，還能夠幫助學生積累詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

語文老師在進行閱讀教學時可以借助錄音磁帶，采取范讀，齊讀有角色朗讀等多種形式，特別是借助一些經典古詩詞或美文帶動學生對朗讀的興趣。古人有云“書讀百遍，其義自見”，大量的朗讀訓練可以促進閱讀能力的提高，特別是大量的課外閱讀，能夠使學生積累豐富的語言素材，從而讓他們的語言變得生動活潑幽默風趣。通過朗讀，更能夠讓學生感悟作品的思路，鍛煉學生的邏輯思維，讓他們語言更有邏輯性。朗讀還能夠讓學生發現祖國語言文字的優美，切實感受到每一個漢字，每一個音節都是一個優美的音符，從而讓他們形成良好的語感。

三、放手雙基，培養學生閱讀的自覺性

在語文閱讀教學中，關于課文中的一些基本知識：如給字詞注音，認讀字詞，記憶詞義字義，對一些詞語的理解等，這些基本知識學生完全可以借助工具書和書下注解完成。教師可以通過有效的辦法檢查學生掌握程度即可，檢查反饋后，教師通過查漏補缺，這樣即可完成教學目標，這個過程是先讓學生動起來，長期堅持能夠培養學生的自學能力，提高他們學習的自覺性。

教師在語文閱讀教學時既要注重“雙基”的積累和訓練，更要培養學生形成良好的閱讀習慣，“好習慣使人終身受用”。例如，在讓學生讀書時要讓他們養成“做筆記”的習慣，“不動筆墨不讀書”，讓他們學會在文本閱讀時進行圈點勾畫，閱讀經典文章最好寫讀書筆記，讀書筆記盡量形式多樣，如摘抄、編寫提綱、寫心得體會、或做作讀書卡片等等，讓學生把名言警句、精彩片斷等寫在卡片上，還有一個好處：隨身攜帶，隨時翻閱……

閱讀積累對于語言應用能力的提高至關重要，沒有閱讀量的積累，難有閱讀能力質的飛躍，語文教師應致力于培養學生終身閱讀的讀書習慣。同時教會學生一些積累的方法，如背記，不背不記，積累就成為一句空話，只有多背多記才能夠擴大詞匯量，再比如摘記，讓學生養成摘記的習慣，積累成語、名言、警句、歇后語、好詞好句、優美片段、經典文段等。當然讓學生做到的，最好教師首先要做到，率先垂范，示范效應，師生共同營造濃厚的讀書氛圍，擴大讀書的范圍，這樣學生將來走進社會，他們已經養成在生活中學習和運用語文的習慣，語文能力成為自己必備的生存技能。

四、有效積累，讓閱讀豐盈寫作

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”厚積才能薄發。為更好的讓閱讀為寫作服務，我嘗試從以下幾個方面入手：

1、在學生中開展“推薦一本好書”的活動。每周一、三、五課前5分鐘開展“我最喜歡的一本書”推薦活動，內容包括作者、內容梗概、我最感興趣的情節或最喜歡的人物，以及閱讀感受等。要求形成文字資料，并寫200字左右的推薦語。這樣，就促使學生把自己閱讀后的零散思維及感受系統化，學生對所讀書籍也就有了一個理性的思考。

2、開展專題閱讀，并指導學生做專題積累。例如，選擇一定的專題，如：讀書、感恩、生命、成長、風景、民俗等，也可讓學生自選專題，然后指導學生在每一專題下選擇一定數量的文章閱讀，之后摘抄精彩的文章題目，文章中生動具體的細節描寫，能促發自己真實感受的事例，有哲理有思想的文段等。這樣，學生就有了一個寫作素材庫，從擬題，到細節描寫，到理性升華都有了一個寫作的范式，他們寫作相應題材的作文也就得心應手了。

3、溝通課內課外，以點帶面，豐富學生對人物或作品的認識。如學習古詩詞，就讓學生擴展背誦課外的古詩詞，閱讀學習一些經典的散文，就讓學生讀一些課外類似的文章，并讓他們寫出自己的見解及看法，或與課文相比較，這樣以讀促寫，能夠極大提高學生的寫作能力。

以上是自己的在語文閱讀教學中的實踐，在這方面做的還遠遠不夠，在以后的教學工作中我會不斷的學習、思考，以自己的閱讀潛移默化的引導學生更廣泛的閱讀，以自己思考的火花去點燃學生思想的火把，努力達到語文教學的有效及高效。endprint