淺談培養實驗技能對于生物教學中的意義

孫雪

摘要：本文通過我在教育教學的過程中，發現的一些實際情況，包括學習的一些知識經驗。興趣是孩子的老師，在生物教學中是通過實驗的手段，讓學生更加快樂的去學習，實現素質教育。提高學生的生物學素養，提高實驗技能，樹立科學嚴謹的態度。

關鍵詞：實驗教學；生物素養；素質教育

生物是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗教學，成功激發出學生對于學習生物的興趣，形成正確的生物學概念，從而得到生物知識，并且提高了實驗技能，樹立學生對于生物學態度的實事求是，科學嚴謹的態度，真正做到素質教育。

1實驗有利于培養學生興趣

興趣是孩子最好的老師，任何一種教學都是從培養學生的興趣入手，而且生物科學實驗這種直觀手段對于培養學生濃厚的學習興趣起著非常重要作用。例如《種子的結構》這一節課時，教師在課前引導學生做了這樣一個實驗：比較大豆和玉米兩種種子的形態，從直觀的角度上觀察兩者的相同點和不同點。并且鍛煉了學生的總結能力。利用實驗教學這種手段，學生加深了對本學科基礎內容的學習，更能夠激發了他們對于未知內容的探索。

2實驗有利于培養觀察和實驗操作能力[1]

關于實驗觀察生物進化論創始人達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細的觀察能力上可能在眾人之上。”[2]由此說明在生物教育教學過程中培養學生自主的觀察操作能力是必要的。在教學過程中教師必須提前告知學生觀察的目的，要求學生集中注意力。在進行實驗前，一定要將步驟明確給學生，要讓學生按部就班的去做，不要因為盲目操作而忽略了某些細節問題，這樣有可能導致實驗的失敗。實驗教學對于教師的要求尤其苛刻，步驟不能本末倒置。舉個例子來說，如對根尖結構的觀察，要從生物學的自上而下去觀察，根冠、分生區、伸長區、成熟區都具有哪些結構，每部分的作用又是什么？植物中的葉片到底具有什么樣的作用能夠“養活”一整根植物？光合和呼吸之間的關系到底是什么樣的？能否同時在一個細胞內進行？提出多種的問題，切實要求學生要真正的去觀察去掌握書中重點的知識點，不再死讀書，而是將學到的知識能夠應用于實際生活中。如此一來，經過長時間培養，外加老師的詳細具體指導，逐步學會觀察的方法和養成良好的學習習慣。[3]

對于生物實驗教學的最終目的，是達到學生能夠“學會”，但是學生學會的意義是不同的，不同程度的學生都必須在實踐中細心琢磨，善于觀察、善于操作方可獲得本領。培養學生的實驗操作能力必須在實驗過程中反復加強學習，深化理論實踐，只有這樣才能使學生能力不斷提高。[4]不停留在表層意義上的識記知識點，利用知識點去解題、去實際生活中的應用。

3實驗有利于培養學生各方面的綜合素質

培養學生分析實驗現象的能力，首先要培養學生勤動腦、多問幾個為什么，怎樣會出現這樣的現象，如何去解釋，原理又是什么。如在做“種子萌發的實驗”時，設置多重對照試驗，無論什么樣的實驗，首先要保證單一變量的存在，可以設置多個變量，但兩組實驗一定是有且只有一個條件是不同的，而其余所有條件全部相同。在種子萌發實驗中，種子的萌發條件首先要保障種子是完整的且具有活性，同時滿足外部條件是適宜的溫度，一定的水分，充足的空氣。那么在設置實驗的時候就可以設置其中的一組是非常完美的，既有好的外界條件，同時保證了種子的質量。而其余四組分別是缺少其中的某一條件，這樣學生在學習的過程中就會發現只要有一個條件不滿足，種子都是無法萌發的。通過學習實驗探究，拓寬了學生的知識面，同時也讓學生在其他的實驗中學會了多問幾個為什么，如何去解決這些問題，學會了舉一反三。又如研究細菌、真菌、病毒三者之間的關系，利用顯微鏡這一觀察手段，比較三者的外形、內部結構，尤其是病毒無細胞結構，這也是一突破點，細菌又無真正的細胞核。這三者只有真菌有細胞核，符合真核細胞的特征。在講授的過程中，規范生物學用語，嚴格要求學生使用生物學用語，這樣也是培養學生的生物素養。俗語說的好：授之以魚，不如授之以漁。多分析常見的一些現象，養成良好習慣，才能使學生分析實驗和解決實驗的能力提高。

4實驗有利于培養學生的發散意識

素質教育的核心是培養學生的創新精神和創造能力。[5]通過實驗拓寬學生們思路，鼓勵學生發散思維，不局限于教師所給的這些知識點。但是發散思維不等于要將注意力發散，在圍繞一個中心點發散，使自己的創新活動有的放矢。如講授社會行為一課中，螞蟻的通訊。通過實驗我們可以得出螞蟻找到食物是通過走路留下的氣味來辨別的。那么在我們日常生活中，食物很重的時候螞蟻回到家中搬“救兵”，那么螞蟻之間是如何交流的，這也是可以激發學生發散思維，暢想螞蟻交流是否也是與找到食物的方式相同，由此顧彼，更好的為學習服務。這樣通過不斷的提出問題，不斷的去思考來開闊學生的思維空間，培養學生發散意識。

生物實驗教學是生物教學的一種手段，能夠在初中教學的過程中可以啟發學生、引導學生，實現素質教學的目標。通過生物實驗過程培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力，以及培養學生們的發散思維，確立學生的主體作用，探究能力得到鍛煉，最終實現新課標中的培養學生的生物學素養。

參考文獻：

[1] 新教材生物實驗的探討論文合集

[2] 《淺談實驗在中學生物教學中的作用》；王艷貞[J]

[3 ]篇名：《初中生物實驗的有效教學策略研究》；於琳雅；[I]

[4]農村初級中學實施新課程課堂教學的困境和對策

[5] 中學生物實驗十點作用.百度文庫endprint