初中物理生活化教學探析

譚必文

摘要：生活即教育，要求在教育教學的過程中，與生活實際情況充分結合起來，積極開展生活化教育教學，讓知識能夠得到延伸與拓展，鍛煉學生的思維，提高學生的實踐應用能力。為了能夠全面提升初中物理教學效率質量，初中物理教師應該積極開展生活化教學，這樣能夠改善學生對初中物理學科的看法，拉近物理與學生之間的距離，讓學生更好的學習物理知識。本文結合筆者教學實踐經驗，針對初中物理生活化教學具體開展的策略提出了一些看法。

關鍵詞：初中物理；生活化；教學

一、結合生活導入課堂

結合生活實際導入課堂，即在課堂導入環節創設生活情境。例如，在學習“壓強”這部分知識時，很多教師會對概念進行單純的描述或者反復的講解，壓強就是表示壓力作用效果的物理量，這種方式反而使得學生難以理解。因此，筆者認為我們應該在直接講解的基礎上有所改善，融入一些生活素材，先讓學生熟悉，再深入講解。例如，教師在上課之前可以帶一些密集程度不同的指壓板，然后讓學生到講臺上來壓一壓，親身感受不同指壓板所帶來的感覺，加深對“壓強”的印象。利用這些生活常識作為課堂導入素材不失為一個簡單有效的教學手段。

另外，以生活疑問導入課堂，以壓強公式P=FS為例子。為了讓生活疑問能夠順其自然的導入，筆者認為可以先玩一個簡單的游戲，游戲規則：要求參與的學生用雙腳站立指壓板、用單腳站立指壓板、只用臀部坐在指壓板，分別說出這三種接觸指壓板方式的真實感覺。游戲之后，教師將壓強公式P=FS引入進來，F代表學生的重量；S代表學生與指壓板接觸的實際面積；P則可以代表學生以不同方式接觸指壓板所產生的“痛”的感覺。隨后教師結合公式原理對游戲過程進行概括：如果F不變，S越大，那么P就會越大。以這樣的方式導入課堂，能夠讓大部分學生主動積極參與到課堂教學活動中來，還能讓學生自發思考，是什么原因導致自己的疼痛感不一樣呢？待學生們體驗游戲之后，教師便可以導出本課主要內容：影響壓強的變化因素。

二、聯系生活激發思維

物理現象在我們生活中處處存在，比如行走過程中的摩擦力、冬天早晨的霧氣、水蒸氣等等。既然生活中處處有物理，教師們就應該結合生活中這些物理現象，將其進行情境化處理，創設課堂教學情境，讓學生有一種“身臨其境”的感覺。例如，在學習“研究杠桿平衡條件”的過程中，筆者認為可以將生活中買菜的場景引入進來，然后穿插買菜過程中可能遇到的“缺斤少兩”的事件，并且設置問題“怎么才能識破缺斤少兩的小伎倆？”讓學生針對這些問題討論之后，然后直接切入到本課主題——杠桿平衡條件，同時告訴學生們倘若要識破“缺斤少兩”的伎倆就必須熟知杠桿原理，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠在教學情境中鍛煉學生的思維，增加學生的生活經驗。還可以選擇生活化教學案例或者內容，幫助學生更加直觀的理解物理知識，例如，在教學“慣性”相關知識時，就可以引用“車輛緊急制動為什么不能立即停下”的案例，然后引入“慣性”相關的知識，告訴學生在緊急剎車之后由于慣性車子還會繼續向前滑行一段距離，慣性會隨著車子的質量變大而變大。因此，在平常生活中，我們過馬路時一定要注意車輛，一旦見到車子離自己距離很近時，要停下來避讓，確保自己的安全。在學習“物態變化中吸熱過程”時，教師可以引用“人工降雨”的相關內容，讓學生明白人工降雨的原理是讓干冰進入冷空氣層之后，通過吸熱產生水蒸氣同時會凝聚成小冰晶，只要小冰晶能夠達到一定重量就會自由下落，然后遇熱融化成為水。聯系生活中的實際案例與內容，能夠將很多復雜抽象的物理知識變得更加簡單易懂，降低學生理解的難度，提升課堂教學效率。

三、貼近生活開展實驗

為了讓初中物理生活化教學能夠順利實施，讓更多的物理知識、物理現象走進學生的現實生活中，教師就需要進一步結合學生的實際情況，為學生講解物理知識，并鼓勵學生將物理知識運用到解決實際問題的過程中。貼近生活開展實驗，能夠更好的激發學生的好奇心，教師則要利用學生的好奇心，引導學生迅速進入到最佳學習狀態中。例如，在學習“靜電”的過程中，可以貼近生活設計實驗，讓學生親自動手參與實踐。關于“靜電”方面的實驗可以很簡單，取出一張紙，并將其撕碎，然后準備一支塑料筆，將筆在衣服或者頭發上摩擦一番，再將筆放到碎紙片上，仔細觀看碎紙片的變化情況。有例如，在學習“杠桿原理”這部分知識時，教師先給學生講解“杠桿原理”，并且分析一下與“蹺蹺板”之間的聯系，然后引導學生去試一試“蹺蹺板”，教師可以在現場通過講解與引導，讓學生們親身感受到“杠桿原理”，加深對物理知識的理解。

四、根據生活布置作業

對于學生來講，課堂教學固然重要，課后鞏固更不可少。現在很多學生學習初中物理之后有一個普遍性的問題，上課老師講的東西也聽懂了，但是面對習題的時候卻無從下手。針對此問題，筆者認為教師應該在習題撰寫上多下功夫，融入一些生活化情境，讓學生主動去思考生活中所遇到的一系列難題，然后用學到的物理知識去解決。例如，在完成“牛頓第三定律”教學之后的作業就可以與生活有機結合，牛頓第三定律包括物體作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線。為了讓學生能夠更好的理解物理概念，可以結合在體育課上的跳高訓練。體育老師在講解跳高技巧時，要求同學們都盡力的向下蹬地，然后設計問題：這是什么原理。同樣都是牛頓第三定律的訓練，這樣改編讓學生能夠更加容易理解。課后作業不能局限于習題練習，還可以布置一些更加開放的作業讓學生完成。例如，完成“液體”教學之后，布置作業要求學生研究紅外線在不同液體（水、牛奶、油）等等里面的穿透情況，然后分別記錄下來。開放性作業能夠訓練學生的動手能力，與物理教學的目標相契合，在實際觀察實驗中能夠學生更好的掌握物理知識，而且有助于課堂上教學活動開展，為提升初中物理課堂教學效率打下基礎。

參考文獻：

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