小學英語課堂情境教學的相關策略探究

汪會霞

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學模式也得到了很大的拓展，尤其是小學英語教師越來越注重教學手段的改革與完善，圍繞提高小學生學習能力和教學質量不斷創新的觀念，改進教學模式，情景教學法經常被應用到英語語言文學教學中，為鞏固小學生的英語學習的基礎和提升小學英語運用能力，發揮了重要作用。本文對情景教學法在小學英語的教學運用進行了分析，對情景教學法應用的重要作用和科學合理的運用方法進行了闡述，以期對廣大英語教師有所借鑒。

關鍵詞：小學英語課堂；情景教學；策略探究

一、借助實物，創設情境，形象直觀

如何讓情境形象直觀？如何讓情境有效而合理？筆者認為，教師可以借助實物，創設情境，達到形象直觀、有效經濟的目的。小學生接觸的事物較少，思維以形象為主，因而教師須要以一定的實物，輔助情境創設，讓學生看實物、思考問題。此外，教師利用一定的實物創設情境，還有助于學生學習欲望的激發。例如：在學習小學英語三年級Unit3Is this your pencil？這一單元時，教師借助實物，創設情境，取得很好的效果。本課學習的內容與學生生活密不可分，都是日常學生用得到的東西。因此，教師很容易找到對應的實物，方便簡單，更高效。本次課主要學習的單詞有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教師在課前準備好相關實物，指著實物與學生互動。如：Whats this？學生看著教師的實物，說出對應的英文。利用實物進行情境教學，能夠將學生的注意力集中在課堂學習上。更為可貴的是，當學生看到相對應的實物時，有了更強的表達欲望。如：哇，原來書包就是schoolbag啊；或者是this is a pen等。在這個案例中，教師以實物輔助情境創設，讓學生有了表達欲望，也有了一定的語言輸出，效果不錯。

二、巧用歌曲創設情境

小學階段的孩子雖然邏輯思維能力不強，但他們的想象力卻是非常豐富的，小學英語老師可以抓住小學生們的這一特點，進行開發和利用，可以把生活中的點點滴滴以情景劇的形式運用到英語教學模式當中，給小學生提供更加廣闊的展示空間，給他們自由創作的平臺，這樣小學生會感覺到自己的收獲，更具有成就感，對英語課堂學習也就會更加感興趣，比如說，老師可以提倡小學生把自己認為比較難記憶的單詞編成歌曲唱出來，曲調可以隨意，目的就是為了學習，因為把單詞唱出來，會覺得更美好，更具有韻律性。從當前小學生的家庭條件來看，大多數學生都生活在比較富裕的家庭里，而且每一個爸爸媽媽都會為他們過生日，唱生日歌或者開生日Party，老師可以利用這樣的有利條件，把這樣的家庭活動中滲透英語教學的內容，讓大家在Party中Happy的同時，進行各種問題的回答，在生日歌唱起來以后，進行各種英語節目的表演，從中學習英語語言。還可以在圣誕節的時候進行“Merry Christmas”英文歌曲的學習，在學習中了解一些西方文化以及西方人的慶典活動，從而讓英語課堂教學模式得到進一步的創新和改善。也就是說，只要通過歌謠情景劇的課堂教學模式滲透，就一定能讓小學生們的交際能力得到鍛煉，而且對于有表演天賦的小學生來說，他們會更加樂于上英語課，更喜歡有韻律、有節奏的英文歌曲，這樣也就會對英語的學習不再抵觸，使英語課堂教學變得更具有趣味性和吸引力，使英語教學質量得到進一步的提高。英文歌曲因為具有明快的節奏感和韻律感而深受小學生的喜愛，有助于學生在音樂欣賞與歌唱中抒發感情、陶冶情操、活躍課堂教學的氣氛、營造良好的英語學習氛圍。

三、加強游戲在小學英語課堂中的應用

一般情況下來說，小學生天性好動，對于游戲等具有強烈的興趣，因此，我們要加強游戲在小學英語課堂中的應用，使小學生在玩游戲的過程中學習英語知識，而這就需要教師積極創設良好的游戲情境，為小學生提供一個良好的學習氛圍，從而有效調動小學生的學習積極性，提高英語教學質量。舉例來說，在Hoobbies這一單元的教學過程中，主要的內容有skating，reading，singing等英語單詞，教師可以將小學分成組，一組學生表演動作，另一組學生來猜是哪一個英文單詞，這樣就可以有效提高小學生的學習興趣。比如，教師可以讓一組小學生表演跳舞，然后讓另一組學生猜該組小學生在表演什么，那么學生肯定會回答dancing，這樣既能夠使學生掌握dancing的基本含義，又能夠使學生在一種良好的氛圍里感受到dancing的深厚內涵，這對于促進小學生的英語學習具有很大的幫助。

四、把英語教學與實際生活緊密相連

任何語言，都是交際的工具、交際的手段。無論你是一個發音多么標準、語調多么真實的學生，如果不能夠與人交流，那么這種學習最后都是徒勞的。因此，我們要重視課堂中的情境教學。作為老師，我們要注重自己的教學方法，近年來英語新課改所提倡的“任務型”教學就是一種非常好的教學方法，它能夠使學生在實際的教學情境中達到學習英語的目的，從而把“教”與“學”達到了完美的統一，這對于小學生自主學習習慣的培養無疑將大有裨益。然而，教師應該考慮學生的心理特點和接受了情境教學的創新能力，并因材施教，創造適合不同層次的學生參與語言環境。另外，教師應及時對學生加以表彰和激勵，幫助他們逐漸樹立自信心與成就感，充分發掘學生的學習潛能，展露他們的才華，施展學生的創新認識和合作精神。

總而言之，英語課程在小學階段已經成為一門重要課程，隨著新課改的不斷深入，英語教師在對于小學生具體實踐能力和英語實際應用水平進行了深入的挖掘，只有對傳統的教學模式進行改進，找到更能激發小學生學習積極性和主動性的學習方法，才能提高小學英語課堂教學的氛圍，才能為小學生營造更加輕松愉悅、歡樂有趣的課堂，從而使他們的學習成績得到質的飛躍，而情景教學法在小學英語教學中的應用正好彌補了當前教學中的種種不足，顯示出了它的優越性。

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