探究數學教學中小學生創新意識的培養

郭志蘭

摘要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家進步不竭的動力，科技的發展，社會各項事業的進步，都要靠不斷創新，而創新就要靠具有創新意識的青年人才。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是要堅持創新，勇于創新。”培養創新人才應該從青少年抓起，在小學數學教育中進行創新意識培養是必要的、可行的、有效的。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養

當前，科學技術迅速發展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創新人才的競爭。社會的信息化、經濟的全球化，使創新人才的創新精神和創新能力水平成為影響民族生存狀態的基本因素。在我國，為改變學生實踐能力和創新能力普遍較差的教育現狀，國家教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求將增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，也成為廣大數學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。本文作者總結多年教學經驗，對教學班進行了小學數學課堂教學中培養學生創新意識的教學實驗和研究，現總結如下，以期對小學數學教學有效性的研究有所借鑒。

一、轉變教學觀念，培養學生的創新意識

思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。自科舉制度出現以來，我們的教師已經形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。在教學中重視對知 識的傳授而忽視能力的培養，更難顧及到創新能力的培養池難怪中國自四大發明后就少有震驚世界的發明誕生。現在從小培養孩子的創新能力已成了眾多教育人士的共識。要在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，教師必須要轉變觀念。從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念轉向“以學生為主體知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養學生創新精神、創新能力的意識。

二、構建教學情景，刺激創新熱情

小學生因為比較喜歡新奇的事物，對大多數事情都會有疑問，會經常在生活中提出一些問題，有些學生在問為什么的時候也會提出比較奇怪的問題，這些都是創新思想的產生點，所以，我們要依照教學進程實施有效的引導，刺激學生的創新熱情。比如，在教授小數點的計算方法的時候，教師可以結合超市購物的實際情景帶領學生計算價格。教師可以準備一些物品，一般超市的產品價格都帶小數點，教師可以組織學生構建超市購物的場景，選擇自己需要的產品然后通過加減乘除計算物品價格。同時在計算的過程中解決學生的各種問題，包括小數點的四舍五入的運用都可以融合在其中，這樣情景融合的教學方法能夠激發學生的興趣，調動學生的好奇心，能夠讓學生更為主動的參與到教學當中來。

三、創建和諧氣氛，尋求創新方法

新環境下的素質教育重視以學生為主體的教學方法的實施，要構建學生自主、自發學習的教學氛圍，要依照教學內容和教學目標的不同，構建開放和諧、積極高效的教育環境。這種寬松和諧的教學環境能夠讓學生對學習產生心理上的安全感，能夠更為主動的活躍自身的思維，進一步實現思維的創新和能力的創造。

在小學數學教學過程中，教師要重視對學生的創新思想的鼓勵，要重視對學生創新思維的培養。比如在教授加法的分配律的時候，有很多學生對公式（a+b）×c=b×c+a×c和原公式有所不同而產生疑問，在學生提出疑問的時候教師不要生硬的否定，而是要通過耐心的講解讓學生理解其內在的聯系，這樣對和諧的學習環境的構建、對學生創新思維的形成都有一定的幫助。

四、采用課堂問題互動，培養學生的創新意識

在具體的教學活動中，要培養學生的創新意識，教師不能只關注知識的灌輸，而應該讓學生主動參與知識的獲得過程。在課堂引入之前，教師就應該先讓學生了解將要學習的教學內容，使學生有一個大概的概念記憶，鼓勵學生先進行預習 和思考，并在課本上標注問題。對于理解的問題，可以在課堂上進行加強記憶和深化理解；對于不懂的問題，可以在課堂上或下課后進行提問。當然，課堂上教師的講解也很重要。教師課堂上的任務主要是將教學內容的重點和難點進行講解，使學生學懂知識。但是，教師個人的講解必然會導致枯燥乏味，學生的注意力不集中，達不到理想的教學效果，若采用課堂問題互動，便可以讓學生在活躍的氣氛之下激發創新的意識。例如，在進行具體的教學內容講解時，教師提出具有引導性的問題讓學生進行思考，循循善誘，使課堂內容逐漸進入學生的思維世界中，鼓勵學生創新，使學生從多角度看待問題，從而提高學生創新的意識和能力。

五、鼓勵質疑問難，激發創新意識

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”而學習過程就是對未知探求，創新的過程。在教學中，教師應鼓勵學生大膽提出疑問，培養學生敢想、敢說、敢問的學習習慣。教師要對學生的創新質疑給予充分的肯定，使學生敢于表達自己的見解，鼓勵學生是提高培養創新意識的有效途徑。教師在課堂上，對學生“打破沙鍋問到底”的行為應給予表揚。例如在教學《除法》進行四舍五入調商時，有的學生就問和前面學習的為什么不一樣，有的要少商一個，有的要多商一個呢？ 這時就可以讓學生探究一下，加深對試商、調商的掌握，促使他們養成好思善問的好習慣。在教學中教師應鼓勵學生質疑問難，從有疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識。

培養小學生的創新意識是創新教育的一個組成部分，作為小學數學教師，我們要提高業務素質，明確教學目標，把握教學原則，善用教學策略，為學生創造一個輕松愉快的學習環境，激活學生的學習興趣，引導學生自主學習。只有這樣，才能培養學生的創新意識， 形成創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]冉啟俊.學生創新意識在小學數學教學中的培養[J].數學大世界（上旬），2016，第4期.

[2]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014，第5期.endprint