思維導圖在初中數學教學中的應用探究

蔣慧

摘要：新時期，新課改的提出，標志著我國教育事業進入了一個嶄新階段，旨在充分凸顯學生的主體地位，重視生本理念的滲透，為更好的順應新課改的發展要求，應全面更新教學模式，將最新、最為高效的教學模式應用其中，從而實現教學的高效性，其中，可將思維導圖應用到初中數學教學之中，能將抽象知識具體化，便于學生對數學知識點的把握，利于提高數學教學質量。對此，本文就思維導圖在初中數學教學中的應用展開分析與探究。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；創新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0131-01

思維導圖模式最早是由英國的心理學家托尼·巴贊在1970年時所提出的，此種教學模式主要是利用樹狀圖，主要分為主干與枝干，其中主干為核心內容，而枝干則為次要或引申知識點，可讓人的思維呈現放射狀發散，從而達到開拓思維、培養學生學習習慣的效果。將思維導圖應用到初中數學課堂之中，能充分尊重學生的個性化發展，能為學生營造獨立思考的機會，從而深度挖掘學生的潛能，不斷的鍛煉學生思維，從而提高初中數學教學水平。

1.思維導圖的相關概述

實施思維導圖法，其核心思想就是將邏輯性思維與形象性思維結合起來，要求人的大腦要全面運作，能將人的思維痕跡表現在紙上，利用線條與圖畫來進行展示，形成一個發散性結構，能充分表達出人大腦發散性思維表達過程。借助思維導圖來開展初中數學教學，便于教師對整個教學情況的把握，能讓整個教學內容呈現條理性。同時，借助思維導圖，還可幫助設計者在具體的設計中研究與分享設計思路[1]。此外，思維導圖還作為一種教學策略而存在，主要是借助思維導圖來開展數學教學，便于探究式教學的高效實施，從而提高教學質量。

傳統的教學模式以灌輸式為主，此種教學模式具有被動性接受的特點，這在一定程度上會限制學生思維，也會影響學生創造性思維的發揮[2]。為順應新課改的發展趨勢，教師應鼓勵學生積極開展自主探究，全面推行趣味學習活動，重視對現代化信息工具的應用，及時引導學生，從而讓學生深度鉆研，讓學生對數學知識點有一個系統性的認知。繪制思維導圖時，教師還可借助手繪或電腦軟件等方式，不做格式限制，學生能夠擁有足夠的思考機會，從而讓學生具備足夠的創造意識與想象力，可充分利用好關鍵字、色彩與線條等元素，從而形成科學的思維導圖。為增強思維導圖應用的趣味性，在繪制時應融入趣味元素，便于吸引學生注意力，也便于將抽象知識具體化，學生還可借助思維導圖來了解知識點間的關聯度，能實現對學生創造思維、邏輯思維的鍛煉，便于提升學生實力。

2.思維導圖在初中數學教學中的應用

2.1串聯數學基礎知識點。初中數學教學的開展，主要是借助思維導圖來將各個章節的獨立知識點進行串聯起來。串聯知識點時，要先從小的范圍著手。

2.2歸類數學題型。為讓學生對數學知識點的把握，在題型設計上，教師可借助思維導圖來將題型進行歸類處理，可充分鍛煉學生對數學題型的熟悉度，便于學生對類型題的把握[4]。

2.3記錄數學解題思路。在數學教學中，解題思路十分關鍵，其直接影響著學生對該題目的把握能力。解題主要對數學問題進行分析與解決，這是一個思考的過程，且在整個數學題目中，解題思路是核心內容，只有具備正確的解題思路，才可提高數學題目解題的正確率。若學生需要完成難度較小的題目，可將整個思考過程利用思維導圖的形式展示出來；若解析難度較高的題目時，若解題出現卡殼現象，可將同類、難度系數低的題目拿來作參考，借助思維導圖知識點的串聯與題型歸類功能來解析數學題。

例如，在學習“四邊形”的相關知識點時，如圖1所示，四邊形ABCD中，在對角線BD上存在兩個點，分別為E、F，已知BE=DF，如果四邊形ABCD為平行四邊形，則表示四邊形AECF也為平行四邊形，如果AECF為平行四邊形，那么，請證明ABCD也是平行四邊形。

在該例題中，為了方便學生了解對角線的強的具體位置與數量關系，了解判定條件，教師可讓學生結合自身的理解來打造思維導圖，借助思維導圖將整個解題思路表述出來，在教師的引導下，讓學生參與課堂，及時對四邊形的判定定理進行討論，以小組為單位，試著畫出此題目的思維導圖。在學習的過程中，能充分提升小組的凝聚力與合作意識，便于激發學生興趣，調動學生參與數學知識點學習的積極性，從而提高學生的學習效率。

3.結束語

綜上所述，思維導圖具有形象性、可視化的基本特點，其可達到信息組織與加工的目的，能讓學生直觀的把握知識點，讓教師充分了解每個學生。思維導圖的構建，為數學教學提供了良好的平臺，重視對思維導圖的全面開發，還要融入一定的趣味性元素，從而調動學生數學學習的積極性，利于鍛煉學生的邏輯思維，從而在根本上提高初中數學教學水平。

參考文獻：

[1]史蓮玲.思維導圖在初中數學教學活動中的運用分析[J].學周刊，2016，（30）：137-138.

[2]高八民.用思維導圖提高初中學生數學思維能力的行動研究[J].西藏教育，2016，（07）：26-28.

[3]劉紹洲.巧用思維導圖教學 提升初中數學復習課效率[J].科教導刊（下旬），2016，（08）：118-120.

[4]王煥智.淺談思維導圖在初中數學中的應用[J].中國校外教育，2016，（S2）：192.