淺談小學語文詩歌教學策略分析

王晨莉

摘要：在小學語文的眾多教學內容中，詩歌教學是其中的重點和難點，這是因為小學階段的學生還處于語文學習的基礎階段，閱讀量、詞匯量以及對文章的理解都處于淺薄的階段，而詩歌又是語言凝練后的產物。作為一名優秀的小學語文教師，在進行詩歌教學的過程中要能夠意識到此類現象的存在，并要能夠積極學習先進的詩歌教學經驗，在具體結合自身班級學生的實際詩歌學習現狀之后，以具體的教學內容為基本做出已有詩歌教學模式的優化。只有如此，學生才能夠理解詩歌，并在學習詩歌的過程中發現詩歌文化的魅力，逐步化被動為主動的進入相關內容的學習之中。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何做好詩歌教學，提升學生的詩歌鑒賞能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的促進作用。

關鍵詞：小學語文；詩歌教學；學習效率；學習質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0048-01

學生在小學語文學習階段通過詩歌內容的系統學習之后，可以有效提升自身的審美能力，而學生審美能力的提升則可以促使學生的語文學習效率獲得提高，并能夠引導學生以美的眼光來觀察這個世界。由此可見，詩歌教學至關重要，值得每一位小學語文教師的重視。本文從引導學生多進行詩歌的大聲朗讀、運用圖片影像來幫助學生感受詩歌意境、結合繪畫活動提升學生的詩歌聯想能力三個方面來具體講述提高學生詩歌鑒賞能力的方法，希望能夠讓廣大同仁產生一定的借鑒效果。

1.引導學生進行詩歌的重復朗讀，促使學生在朗讀過程中提升鑒賞能力

在進行詩歌教學的過程中，為了有效提升自身班級學生的詩歌鑒賞能力，并和作者產生靈魂上的共鳴，教師首要完成的教學任務就是引導學生培養自身大聲重復朗讀詩歌的習慣。只有讓學生在不斷的朗讀過程中熟悉詩歌內容之后，學生才能夠借助朗讀的所產生的語境對詩歌內容有一個大致的印象，從而能夠在教師講解詩歌內容的時候不會產生不明所以的現象。為了增強學生的詩歌朗讀效果，教師可以采用先帶領學生進行朗讀，后引導學生自由朗讀的教學方案。這是因為通過教師的引導之后，學生就能夠準確把握詩歌的朗讀節奏和基調，自然能夠更為準確的理解詩歌的意思。

例如，我在帶領學生學習和“憫農”相關的內容時候，為了有效提升學生的詩歌朗讀能力，在課堂剛開始的時候就進行詩歌朗讀的示范，要求學生跟著我的朗讀節奏進行全文的朗讀。在具體朗讀的過程中，對于“春種一粒粟，秋收萬顆子”這兩句話，我采用了正常語速，而在朗讀：“四海無閑田，農夫猶餓死”兩句時，則做到了語速的放慢，語調的延長，以突出我對農民的悲憫之情。學生在跟著我的朗讀節奏朗讀完整首詩以后，就能夠初步感受到整首詩歌所要表達的內涵，而在之后自身不斷的朗讀以后，自然能夠做到準確理解詩歌內涵的效果。由此，學生的詩歌鑒賞能力就能夠在不斷準確朗讀之后獲得明星的提升。

2.有效借助圖片影像幫助學生感受到詩歌的意境，提升學生鑒賞能力

小學階段的學生通過自身的努力是很難完全體會到一首詩歌的意境的。而為了有效提升學生對詩歌的鑒賞能力，對意境的準確把握又是不可或缺的。因此，作為一名優秀的小學語文教師，要能夠合理借助圖片、影像等技術輔助學生進行意境的把握，促使每一位學生都能夠通過最少的時間最大程度的了解詩歌的意境，并在此過程中獲得自身詩歌鑒賞能力的進一步提升。

例如，我在帶領學生學習和“江雪”有關的內容時候，由于這首詩歌的意境十分悠遠，如果學生能夠體會到本首詩歌的意境，則自身的詩歌鑒賞能力，甚至自身的綜合語文素養都能夠獲得明顯的提升。而為了有效達到這一教學效果，在具體教學過程中我借助了多媒體技術進行詩歌內容的呈現，引導學生將自身扮演成為作者，來體會作者當時的心境。由此，每一位學生都能夠在最短的時間內最大程度體會詩歌所具備的意境，并獲得自身詩歌鑒賞能力的極大程度提升。

3.結合繪畫活動提升學生的詩歌聯想能力

小學階段的學生具備想象力豐富的特征，作為一名優秀的小學語文教師要能夠有效利用學生的這一特征進行詩歌教學。在具體詩歌教學的過程中，教師可以引導學生將自身朗讀的詩歌內容以繪畫的形式呈現出來。通過繪畫，學生能夠加深對文章相關內容的理解，并且能夠有效提升自身的聯想能力。聯想能力的提升對于學生詩歌鑒賞能力的提升有著一定程度的促進作用。由此，每一位學生的詩歌鑒賞能力都能夠在已有的基礎上獲得進一步的發展。

例如，我在帶領學生學學習和“詠柳”相關的內容時候，由于這首故事具備極強的畫面感，為了有效借助這首故事的學習提升自身班級學生的聯想能力，促使學生能夠在詩歌學習道路上越走越遠，在實際教學過程中我首先引導學生進行詩歌的通讀，此后則要求學生結合自身通讀過程中對詩歌內容的理解進行繪畫。當學生繪畫完畢之后，我依次將學生的畫作通過投影呈現在全體學生面前，學生在觀看其他同學的繪畫之后，再結合自身的思考就能夠促使自身的聯想能力獲得明顯的提升，并且能夠站在全局思考詩歌，從而有效提升自身的詩歌鑒賞能力。

結語：在小學語文教學過程中，作為一名優秀的小學語文教師要能夠重視自身班級學生詩歌鑒賞能力的培養和提升，確保自身班級的學生能夠在進行詩歌鑒賞的過程中培養自身的審美能力以及運用美的眼睛看待自身的日常生活。只有如此，學生才能夠真正在語文學習道路上越走越遠，并促使自身形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。

參考文獻：

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[2]戴娟.讓學生插上“詩意”的翅膀[J].科教新報（教育科研），2017，（35）：473-474.