低年級學生也能妙筆生花

摘要：從一年級開始，使學生熱愛生活，關注生活，學會觀察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，是學生提高寫話能力的重要前提。低年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，是學生寫作的入門，只有在這個時候打好了基礎，那以后的習作才會有保障，會有堅實的基礎！

關鍵詞：閱讀；積累：培養興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0038-01

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”葉圣陶也說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”生活是作文的源頭，因此，從一年級開始，使學生熱愛生活，關注生活，學會觀察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，是學生提高寫話能力的重要前提。低年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，是學生寫作的入門，只有在這個時候打好了基礎，那以后的習作才會有保障，才會有堅實的基礎！

1.重視閱讀，積累詞句

從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不' 但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，讓學生找出好詞好句，學會欣賞這些好詞好句，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這個方法，細心的學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物的，描寫天氣的，描寫景物的等。通過摘抄，學生積累了大量的語言，寫話能力明顯提高。

2.先說后寫，為寫作打下基礎

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，聽已經有基礎了，接著就培養學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

3.結合課文閱讀寫話

3.1從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“仔細地”造句，有的學生說“我仔細地觀察”。這樣的句子就不夠完整，說話的時候應該把話說清楚、說完整，在這基礎上引導學生：我仔細地觀察什么。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

3.2堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天在學校幫助了有困難的同學，同學有什么困難，你怎樣幫，幫助別人之后你的心情是怎樣的。

3.3規定主題寫。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）把它寫下來。

3.4看圖寫話。新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料。剛開始我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發了學生們的興趣。從寫一句話到寫兩、三句，從寫幾句到一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環畫。此時就訓練學生逐圖觀察，抓住主要內容連段成篇。但是這時，對學生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現出來即可，如果出現有優美詞句，有創新性的詞語即大力表揚，激發學生寫的興趣。

3.5仿寫課文。“模仿可以說是創造的第一步。模仿又是學習的最初形式”。心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。？

4.培養學生寫話興趣

知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。寫作也是一樣，特別是低年級學生，不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷，否則將會對他以后的寫作產生很大的負面影響。因此每次練筆評講時，我都以激發寫作興趣為主，對學生是“鼓勵，鼓勵，再鼓勵”。興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。為了讓孩子們喜歡寫，樂于寫，因此，只要愿意寫，不管質量如何，都給予表揚。對于初次寫作的孩子，給予大力表揚，讓他嘗到寫作的甜頭，并勉勵其繼續努力，堅持寫作，爭取不斷進步。 在批改時，對于一般的文章，也要善于發現他們的閃光點，盡量挖掘每一位孩子的閃光點，讓盡量多的孩子受到表揚，題目起得好的，給予表揚；詞語用得好的、句子寫得好的，給予表揚；好的作品放在我班的《我最棒》展示臺的“我是小作家”欄目中展示，給予表揚。在評講時，讓孩子們讀寫得好的句子，老師和學生一起賞析。這極大地激發了孩子們寫話的熱情。

低年級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強低年級寫話訓練，教師作為引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂于寫話，把寫話當作一種快樂。學生寫話能力的培養貴在潤物無聲，不留教育的痕跡，從而不斷提高語文素養。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》，北京師范大學出版社出版，2001年7月。

[2]陳妹蓮《體驗讓習作生色》出自《福建教育》第34頁，2006年12月。

作者簡介：

閆芝娟，女，中衛市第二小學，大學專科，一級教師。