借用地理教具構建高效課堂的研究

蔡小平

摘 要：地理教學中使用教具來實施教學，可以幫助學生采用更容易理解的方式掌握地理知識。文章從教具輔助教學、激發學習興趣，善用多種教具、提高教學效率，共同自制教具、調動參與熱情三方面，研究借用地理教具構建高效課堂。

關鍵詞：初中地理；教具；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0095-01

加強地理教具在課堂教學中使用的頻度，是當前新課程改革的基本要求。地理教具有利于學生對地理知識的理解和接受。教師通過教具的使用來提高地理課堂教學效果，已經成為地理課堂教學的一種趨勢。由于地理學的空間思維要求較高，區域性特點明顯，很多與地理有關的知識需要學生在腦海中建立空間概念，如果僅僅依靠口頭描述，學生很難明白。各種簡易明確的地理教具，可以調動學生的空間想象力，促進學生空間意識的構建，也有助于學生對地理知識的掌握。本文就如何使用教具來進行地理教學，提出幾點具體的策略。

一、教具輔助教學，激發學習興趣

孔子曾經就學習的興趣對于學習的重要性有過很深刻的描述，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，教師要認識到，興趣是學習的重要因素。學生如果對學科學習產生了濃厚的興趣，學習成績就不會太差。因此，在教學過程中，教師要想方設法地培養學生學習地理的興趣。而通過地理教具來開展課堂教學，就是提高學生學習興趣的一種重要方法。比如，學生在地理學習中遇到的一個常見難點——時差，教師在課堂教學的時候如果一味地口頭講解時差計算的方法，學生很難領會。教師可以幫助學生動手設計一個時區模型，通過模型的制作來理解時區的概念和換算，教師在課堂上再進行適當的指導。采用這種教學方式，不僅學生對時差概念能夠理解得更加透徹，也激發了學習地理的興趣。所以，課堂教學中采用合適的教具進行教學，是提高地理課堂教學效果的有益嘗試。地理課堂上有不少內容難以通過講解法來處理，因為有的內容抽象性太強，學生難以直觀理解。如果教學方式不當，學生學習的效果將會很難達到預期，對地理學科的學習信心也會受到打擊。所以，教師通過采用形象生動的教具來進行教學，可以將一些抽象難懂的地理知識進行簡化處理，采用學生容易接受的方式實施教學。諸如上文中提到的時區換算問題，學生學習起來倍感頭疼，教師如果能夠用適合的教具來換個方式展示知識，往往能夠收到意想不到的效果。

二、善用多種教具，提高教學效率

地理課堂是學生學習地理知識和地理問題的主要場所，學生通過對地理知識的學習，掌握地理規律，形成地理能力，并逐步發展為地理自覺性。結合中學生的思維特點，教師在課堂上要注重形象知識展示，減少抽象知識的傳播。所以，地理課堂上教師要善于使用各種形象的教學工具，幫助學生對地理知識進行掌握。比如，在“地轉偏向力”一節的教學過程中，教師要想讓學生對地轉偏向力的概念產生更深刻的理解，可以通過地理實驗幫助學生觀察地轉偏向力的影響。教師在采用地理教具授課的時候，要提前做好準備，預設各種可能出現的情況，防止課堂實驗的失敗。同時，為了提高學生對地理現象的感知能力，實現感性知識的理性化，教師不能為了展示而展示。課堂教學目標要明確，教師要有足夠的耐性引導學生對地理現象進行觀察和理解，并構建地理知識體系。這里還要提出的是，教師在使用多種教具時，需要注意教具的選擇問題。教師要根據教材內容的特點，選取最能夠為學生帶來直觀體驗的教具。如果教具的選擇不能做到從教材的實際出發，反而會起到事倍功半的效果。

三、共同自制教具，調動參與熱情

地理學習不僅是為了傳遞地理知識和地理規律，更重要的是為了幫助學生提高對地理知識的應用能力，以及對生活中的地理問題的解決能力，也就是提升學生分析地理問題的能力和實踐能力。地理學科的空間尺度有大有小，不同空間尺度的地理問題，研究的對象和內容也差異明顯，所以要采用不同的地理教學方式和地理教學用具來實施教學。比如，教師在教學“地球引力和地轉偏向力”的內容時，可以利用鉛筆、橡皮等學生常用文具進行展示，指導學生動手實踐，理解地球引力和地轉偏向力的作用。平時教學過程中也可以引導學生自己制作地理教學模具，調動學生的動手積極性，掌握地理教具的制作方法，通過對地理教具的制作和使用實現地理知識的擴展。初中階段是學生人格完善、思想成長的關鍵階段，大部分學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未成型，對于各種新鮮的事物有十分濃厚的學習興趣和探索意識。所以，在課堂教學過程中，教師要利用各種方式來提高學生對地理現象的探究，提高教學的效率，減少課堂教學的無用功。

四、結束語

綜上所述，地理教具的使用要注意聯系學生的學習規律和地理學科的基本特點，采用合理的教學方式，恰當的授課時間，科學的教學用具，針對教學內容組織課堂教學。使用教具教學的時候要充分調動學生的學習積極性，尊重學生的主體地位。教師要通過科學有趣的教學方式，來提高課堂教學效果。教師還要善于借用各種教具，結合地理教材選擇教具，引導學生自己制作教具，讓地理課堂煥發生機與活力，從而打造高效課堂。

參考文獻：

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