新課標背景下高中學生數學素養發展策略摭探

吳秋霞++卓劍

摘 要：學生的數學素養會直接影響學生的數學成績，數學教師在數學教學過程中應重視培養學生的數學素養。文章在分析高中學生數學素養發展現狀的基礎上，提出高中學生數學素養的發展策略：建立全面發展數學素養的平臺、創設真實的問題情境，將生活轉化為教學資源、讓學生在應用中構建自主高效的思維模式。

關鍵詞：數學素養；發展；高中生；情境；生活資源

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0028-01

數學是一門非常重要的學科，高中學生的數學成績直接關系到學生的高考，所以數學教學應該受到重視，但很多教師采取灌輸式教學方法，忽略了對學生數學素養的培養。然而從學生的發展角度看，學生的數學素養會影響學生的數學學習水平，所以，教師重視培養學生的數學素養才是教學之本。教師應該摒棄傳統的數學教學方法，努力提高數學教學能力，多對自己的教學方法進行創新和改革，積極培養學生的數學素養，幫助學生養成良好的學習習慣。本文在分析數學素養的特征、高中生數學素養發展現狀的基礎上，探尋高中學生數學素養發展的策略。

一、數學素養的定義

研究高中學生數學素養發展策略，首先要對數學素養的定義有一個全面的了解和深入的認識，究竟什么是數學素養？數學素養實際上是一種綜合的形式，它既是認識論的一部分，又是方法論的一部分，因此它是認識論和方法論的一種綜合形式。數學素養的基本特征有三個：第一個特征是概念化，第二個特征是數學素養的抽象化，最后一個特征是數學素養的固定和模式化。

二、高中生數學素養發展現狀分析

（1）高中數學教學著重于雙基教學，忽視學生的數學素養發展。就目前高中數學教學來看，許多教師將教學重點放在“雙基”教學上，忽略對學生思維能力和探究能力的培養，沒有使學生形成良好的數學意識。造成這種現象的一個重要原因，就是高中數學教師在教學過程中過分看重學生的書面成績，忽略了對學生數學素養的培養，不能使學生的個性得到發展，沒能使學生的思維能力得到很好的訓練和提高。這種教學模式，會產生許多弊端，學生的綜合素質無法得到提升，數學知識體系的建構不完整，數學素養得不到發展和提升。

（2）教師過于重視教材而忽略實際應用。部分高中數學教師在教學過程中，通常會出現的一個問題就是過于重視對數學課本理論知識的講解，而忽略了對數學實際應用能力的培養。實際上，要想培養學生的數學素養，教師不能直接將教材上的理論性知識傳授給學生，而應該將教材上的知識和學生的實際生活聯系起來，讓學生在學習過程中感受到數學學習的樂趣，感受到數學并不是無趣、枯燥的學科。教師若一味強調理論知識的學習，就會讓數學課堂變得無趣，無法激起學生學習數學的興趣和激情，從而影響學生的數學學習。

三、高中學生數學素養的發展策略

（1）建立全面發展數學素養的平臺，創設真實的問題情境。在我國的基礎教育教學中，高中數學一直是一門重要學科，對學生而言有著十分重要的意義。學生通過學習邏輯性較強的數學知識，可以訓練邏輯和思維能力，提高綜合素質。在傳統的高中數學課堂教學中，教師通常比較重視數學基礎知識，這導致學生的思維能力無法得到很好的開發。在高中數學教學中，教師應該以一種真實的問題情境作為載體，鼓勵學生積極地進行思考和探究，讓學生感受到數學在實際生活中的運用和發展，培養學生的學習興趣，進而培養學生的數學素養。在這樣的學習過程中，學生的學習不單單是解決一個個數學問題，而是在掌握數學基礎知識的基礎上，能夠有充分的思考空間，能夠提出自己的疑問和困惑，并積極主動地去尋找答案。這種創設真實的問題情境的教學方法，也充分尊重了學生的主體地位。學生探索出答案之后，教師應該對學生的答案進行適當的總結和補充，對學生沒有提到的部分進一步分析，對學生的思維方式進行點評與指導，讓學生避免出現思維死角，幫助學生更加靈活地掌握和運用相關數學知識，將數學知識學活。

（2）將生活轉化為教學資源，讓學生在應用中構建自主高效的思維模式。發展學生的數學素養，不是要求學生采取死記硬背的學習方式，而是重視啟發學生思考和探究，讓學生能夠在學習過程中形成良好的思維習慣。教師應該結合學生的現實生活，將生活轉化為教學資源，讓學生在應用數學知識解決現實生活問題的過程中，自主構建高效的思維模式。教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生自主發現問題、分析問題及解決問題。在這種教學模式下，學生會更加重視解題方法的訓練，而不是結果。如此，學生的思維能力就能得到很大的提升，進而提高數學素養及數學學習水平。

四、結束語

總之，教師應建立全面發展數學素養的平臺、創設真實的問題情境，將生活轉化為教學資源、讓學生在應用中構建自主高效的思維模式，進而發展學生的數學素養。高中學生數學素養的發展策略多種多樣，教師要在不斷實踐中發掘更好的、更適合學生的方法，只有實事求是，才能更好更快地提升高中學生的數學素養。

參考文獻：

[1]王博.高中數學素養的發展策略研究[D].華中師范大學，2013.

[2]陳靜安.基于數學素養的教師教材分析策略研究——以高中數學必修四“任意角”為例[J].內蒙古師范大學學報，2017（01）.endprint