小學數學高效課堂的構建

摘 要：小學數學是學生在九年義務教育階段的一門必修課程，也是我們日常生活、工作、學習中必不可少的工具。在小學數學新課程標準中提到：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值”。因此要打造高效的小學數學課堂，讓同學們掌握數學知識，為將來探索世界、創造社會價值打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建策略

課堂數學的學習離不開學生的努力，但更離不開教師的教學和指導。在學生學習的過程中，小學數學教師經常大量而盲目的布置練習題，大量的重復性做題使學生難以從練習題里體會到數學知識的結構、不能加深對課題基本概念的理解，還會導致學生對數學學習產生抵觸心理從而降低學習興趣。

一、 小學數學高校課堂的構建，先從激發學生興趣著手

興趣是最好的老師，打造快樂高效的課堂，應當從激發學生學習興趣開始。新課程標準中提到：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此激發學生的興趣要以學生為中心，引導激發他們學習的興趣，打造高效的小學數學課堂。

二、 營造有興趣學習和自主學習的氛圍

科學研究發現，學生在輕松的環境下學習會更能提高學習效率，同時在一個輕松快樂的學習環境中可以不斷地激發學生的學習興趣。在課程中精彩的引言，有趣的導語能使學生快速進入到學習的意境中。

數學也在于實踐，學生如果在課堂上學習的知識運用在實踐中，這樣有助于學生對知識的掌握和運用。也可以提高學習的主動性和積極性，營造良好的學習氣氛，能更好地掌握所學的知識。但是學習成績的提升、培養和良好的學習習慣的養成，是需要一定程度的聯系才可以實現。所以用心的設計課堂練習，也是培養學生的應用能力。

三、 優化課堂教學、營造高效課堂

興趣是最好的教師，學生有了興趣，才能積極地、愉快地去學習，他們才會對學習更加地投入。在課堂導入和學習中，教師應注意自己的教學時間不能太長。可以根據學生為主的教學方法來完成教學，大部門的課堂教學都是以教師為主，造成只有教師一人的課堂形式，在課堂的學習中要讓學生也參加到其中，鼓勵學生們發揮自己的想象力、動手能力，增強學生們對學習數學的自信心。例如，在五年級課程《觀察物體》中，教師就可以將課堂留給學生，學生可以自己通過道具來觀察物體，學生可以根據身邊的實物來發掘對圖形的認識。以此調動學生的積極性，激發學習興趣，通過這種自主學習能讓學生迅速地進入學習環境。

要建立高效課堂也需要教師做好充分的課前準備，如果教師都沒有備好課就上臺。那么在教課過程中也會沒有條理性，也會給學生造成一定影響，降低課堂學習興趣。備課不僅是單純地寫備案，而是需要備教材、備學生。要花時間研究教材、理解教材，更要研究、理解學生，需要了解每個學生的差異，做到因人而教。從學生的實際情況出發，根絕學生對知識的掌握程度和理解程度來選擇課堂教學的重點，有序合理的設計課堂教學活動。在開展高校課堂過程中，數學高效課堂關鍵點是要讓學生學會主動思考，讓每個人的思維都動起來，要鼓勵學生主動地提出疑問。調動學生的思考能力，實現學生個性化、自主化學習，引導學生去自主創新，自主發掘問題。

課堂反思也是學習過程中的重要的環節，反思能夠引發學生對自我思維過程的關注，使學生樂于探究。在教學的過程中，教師要深入地研究教材，根據學生已掌握的知識，創造具有挑戰性的數學問題，引導學生的反思意識，深化所學知識，帶領學生從整體的角度審視數學問題。在解答一個問題時，可以讓學生自主提問，自主回答自己的解題思路和步驟，要求表達有條理、合理這樣能在學習知識的同時鞏固知識點，使知識掌握更深刻。

四、 高效課堂要注重開放性

課堂教學在內容上不應只注重教材，應該根據教材靈活運用，開放、探索的處理教材。在認真教課的同時，老師應具有更活躍、開放的思維。打破常規的教學方法，提供給學生更多的獨立思考和摸索知識的空間，這樣才更有利于培養學生的應用能力和提高學生思考創新能力。這樣的方法，可以促進學生會多角度的解決和思考問題，反思問題，思維更加靈活。如設置開放性的教學活動，讓知識融入游戲中，通過游戲來學習知識，學生在完成游戲活動的過程中逐漸生成新知識，掌握好方法，達到教學目標。

隨著現在教育環境和方法的變化，在數學教學時，需要根據學生掌握的基礎、學習的興趣愛好和學習特點為中心，圍繞小學數學教學重點，展開合理、科學的教學方法，結合實踐和按理，激發學生學習興趣、引導學生思考、鼓勵學生交流、促進學生探究，深化學生知識與能力體驗。需要重視學生思考、理解、實踐課程目標的培養，關注學生知識與技能、過程與方法，激勵學生知識與能力的生成，不斷強化學生數學。

要通過導學式教學法打破課堂常規，以學生為主、教師為主導，將真正的自主課堂還給學生，讓學生參與課堂探究，自己操作。既要創新也需要激發學生學習熱情。要結合生活經驗，有效突破教學疑難點，使學生的學習能夠有效深入；還要加強數學思想的理解和滲透，讓學生的能力獲得提升。還需要通過反思引導的方式，鞏固所學的知識，建立新舊知識的連續，更好地掌握所學的知識點。這樣，一方面可以提高課堂的學習效率；另一方面可以促進學生學習的主動性和積極性，提高學習效率，激發學習數學的興趣。相信通過這些方法，實行探索性學習并加以實踐，讓課堂成為具有生活性、開放性、全面性的高效課堂。

參考文獻：

[1]白建明.小學數學高效課堂教學探析[J].數學大世界（中旬），2017（09）.

[2]杜海江.淺議如何培養小學生數學自主學習能力[J].新課程（上），2017（08）.

作者簡介：

唐玉沙，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣金龍鄉學校。