生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：生活情境教學(xué)是一種常用的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用生活情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，能夠使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力。本文先介紹了生活情境教學(xué)的含義及意義，又講述了在教學(xué)中運(yùn)用生活情境法需要注意的問題，希望能幫助教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

知識都是來源于生活之中的，生活中發(fā)生的很多事情都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師要認(rèn)識到這一規(guī)律，充分利用生活中的實(shí)際例子來為學(xué)生講解知識，使學(xué)生能夠真切領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的年齡較小，對于任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師要利用學(xué)生這種天性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將日常生活中的情境應(yīng)用到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂更加生動、有趣，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績十分必要。

一、 生活情景教學(xué)的含義和意義

生活情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中有目的地引入生活場景，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更能理解教材中的知識點(diǎn)，情境教學(xué)法主要就是激發(fā)學(xué)生的情感，使其潛移默化的學(xué)會知識。教師在課堂上用生活化的情境來描述相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，可以增加學(xué)生對知識的直觀感受，這對比傳統(tǒng)教學(xué)法來說，學(xué)生更能理解抽象的數(shù)學(xué)知識。推廣使用生活情境教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相互聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，擁有正確的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境需要注意的事項(xiàng)

（一） 注重生活性

生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，很多事情也都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，像最基本的買東西就需要計算能力。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境一定要注意是否符合小學(xué)生的生活場景，是否真實(shí)有效。比如在教授人教版教材中“比一比”這一課時，教師設(shè)置出如下情境：“有許多小動物一起組織賽跑比賽，最終小鴨子獲得了第一名，小兔子獲得了第二名，小狗獲得了第三名”教師設(shè)置的這個情境就不符合生活性，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活之中小狗是跑得最快的，這種情境會影響到學(xué)生判斷問題，也會影響學(xué)生對知識的把握情況。所以教師在設(shè)置情境時應(yīng)充分注意情境的生活性，保證其合理性，使學(xué)生能夠有正確的認(rèn)知。

（二） 符合學(xué)生年齡

對于不同年級的學(xué)生，教師設(shè)置的情境要保證符合其年齡特征。比如對一二年級的學(xué)生，不能設(shè)置十分復(fù)雜的情境，不然學(xué)生連情境的含義都不能理解，更不會運(yùn)用知識了。對于剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以讓他們用數(shù)數(shù)、比大小這種方式來學(xué)習(xí)。對于五六年級的學(xué)生，這種情境明顯就不再適用，教師要培養(yǎng)其邏輯思維能力和想象能力，使其能夠全面理解問題。因此教師要針對不同年齡學(xué)生來設(shè)置生活情境。

（三） 保證生活情境的積極向上

學(xué)校是教書育人的圣地，教師教授學(xué)生知識是主要任務(wù)，但是教授學(xué)生做人是最重要、最基礎(chǔ)的任務(wù)。思想道德教育是小學(xué)的一門課程，但是并不意味著其他學(xué)科的老師沒有育人的義務(wù)，教師需要在生活之中向?qū)W生滲透正確的價值觀，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人。數(shù)學(xué)教師在利用生活情境的教學(xué)過程中，一定要注重生活情境的健康性、積極性。

（四） 把握重點(diǎn)

很多教師對于生活情境教學(xué)的含義理解得不透徹，認(rèn)為生活情境教學(xué)只需要在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時才需要運(yùn)用的教學(xué)方法，認(rèn)為這只是新課改中的一項(xiàng)工作，這種思想十分片面，也不利于生活情境教學(xué)的深入運(yùn)用。但是在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師需要充分注重教學(xué)重點(diǎn)，一些比較簡單易于理解的問題沒有必要也設(shè)置情境，針對一些大部分學(xué)生不能理解或者是難度較高的知識點(diǎn)可以進(jìn)行情境教學(xué)，這樣才能夠真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、 生活情境教學(xué)法的運(yùn)用

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果所學(xué)習(xí)的知識和生活有著密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)過程就會十分簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到提升。比如在教授“小數(shù)的性質(zhì)和意義”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市購物環(huán)境：“小明和媽媽去超市買東西，面包3.5元一個，餅干2.5元一個，筆記本9.8元2個，請問買以上東西一共花了多少錢”這種生活情境的創(chuàng)設(shè)十分貼合我們的生活，超市的產(chǎn)品價格很多都帶有小數(shù)點(diǎn)，教師在授課之后，還可以讓學(xué)生去超市體驗(yàn)一下，買東西算價格的過程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會更高。

（二） 提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

數(shù)學(xué)擁有著很強(qiáng)的邏輯性，也是對現(xiàn)實(shí)生活的概括和總結(jié)。但是對于一二年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)很陌生也十分困難。這時教師就需要創(chuàng)設(shè)出和其生活相關(guān)的情境。比如在教授“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，很多學(xué)生覺得沒有接觸過那么多的錢，沒有概念，也不會計算。這時教師就可以創(chuàng)設(shè)出家長買東西付款的生活情境“媽媽要帶小紅去買書桌，書桌369元一個，椅子89元一個”這種情境就符合主題，學(xué)生要理解這種場景，才能學(xué)會計算，將生活中的問題變成抽象的數(shù)學(xué)知識，或者是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活場景，都能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三） 提升學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力

在教授“10以內(nèi)的加減法”時，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行情境練習(xí)，將所有學(xué)生分為8個小組，每個小組中都有買家和買家，一個小組面前有一個小攤位，上面有不同的學(xué)習(xí)物品，并且有明確的價格，然后老師讓同學(xué)們之間進(jìn)行買賣交易。并且要寫出買賣的計算等式。學(xué)生在開始之后就忙著買東西，寫公式、計算、找錢，每個同學(xué)都有自己的收獲。等到老師說情境演練結(jié)束時，每名同學(xué)都記錄了很多等式，在這過程中，可能會有找錯錢、算錯數(shù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生將等式都寫到黑板上，一起來判斷正誤，有錯誤的學(xué)生就要重新思考計算并改正，或者找其他同學(xué)幫忙指出錯誤。這種情境演練不僅能夠提高學(xué)生們的計算能力，還十分有趣，能夠增加學(xué)生的參與度，還能使其運(yùn)用到生活中去，一舉多得。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用生活情境教學(xué)方法，學(xué)生的積極性會得到提升，不僅會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，還能將所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活之中，在這之中，學(xué)生更能領(lǐng)悟到的是知識的重要性，如果不會這些數(shù)學(xué)知識，連生活中最基本的問題都不能解決，因此學(xué)生也會更加重視學(xué)習(xí)這件事情。教師在設(shè)置情境時也應(yīng)注意，教學(xué)方法一定要全面的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能使學(xué)生出現(xiàn)片面的理解，更要在生活情境中樹立起學(xué)生正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（09）：212-213.

作者簡介：

鄧全平，重慶市，重慶市南川區(qū)古花鎮(zhèn)中心小學(xué)校。