語文教學中的思想滲透淺析

摘 要：語文教學在小學教育階段的地位舉足輕重，除了母語教育以外，語文教學還承擔著國學傳承乃至思想教育的重要職能。如果說字詞、文法的學習構成了語文教學的肌體，那么漸進而細微的思想滲透，則以“潤物無聲”的形式為語文教學注入了精神與活力。本文闡述了在充分理解課文內容、比對不同類型課文的基礎上，使思想教育與語文教學深度融合、相得益彰的觀點，并在語文教學實踐中得到了較好的檢驗。

關鍵詞：語文教學；思想教育；教學改革

一、 小學語文教育中德育滲透的重要意義

德育教育是小學教育的重要環節，德育工作是塑造靈魂的工作，培養學生學會做人比知識的習得更加重要。小學語文教育，要引導學生培養科學的世界觀、人生觀、價值觀；同時，注重培養學生適應社會的能力，讓學生以健全的人格、科學的精神、多方面的才能去迎接各種挑戰。

小學語文教育與德育教育的有機結合意義重大。首先，豐富了小學德育教育的渠道，語文教育承載了傳承民族文化的重任，它既是人們日常交流的重要工具，又是民族文化基因的重要組成。語文教學，要立足于培養全面發展的人，將愛的情懷融入日常教學之中。因此“樹魂立根”“立德育人”，培養學生健康積極的情感、態度、價值觀，是語文這門具有豐富人文內涵的學科義不容辭的責任。其次，促進了小學生情感態度價值觀的形成，學生在他自己所需要的情景活動中去經歷，去感悟，去建構自己的價值理想，去提升自己的文化素養、生命質量。在語文知識學習中培養和完善學生人格，培養學生學會“熱愛”，主動去“熱愛”，把知識傳授、熏陶和德育、美育教育熔為一爐，讓語文課堂變為增知育情的主陣地，使學生發展成為“集體”“學習”和“生活”的主人。有效進行“德”與“美”滲透，對培養學生做學習的主人、做集體和生活的主人至關重要。

二、 語文教學中滲透德育教育的方法

（一） 教學活動與德育教育的交融

小學語文教材編排形式千變萬化，而且語言生動，形象鮮明，文情并茂，內涵豐富。因此要根據班級和學生的實際，結合課文的重點詞句或中心段落，探究其思想精華，科學地滲透品德教育。在備課時細心閱讀、深入思考，挖掘出蘊藏在字里行間的德育因素，把課文讀透并消化，大膽創新，設計富有啟發性而又蘊含著深刻德育因素的教學過程，引導學生思考并悟出其中的內涵，絕不能“生吞活剝”，以免“食而不化”。如在蘇教版五年級下冊，《埃及的金字塔》一課的教學中，首先鋪墊埃及金字塔悠久歷史以及與金字塔有關的歷史故事，激發學生的學習興趣。在隨后的教學環節中，引導學生通過圖片視頻等媒體素材，獲得對金字塔的直觀印象——宏偉、精巧，以此為基礎進行課文的學習。通過對課文層層遞進的學習，引導學生在掌握課文表層含義的同時進行深入的思考，使學生領會到金字塔的宏偉壯觀和固若金湯是與無數勞動人民的辛勤分不開的。古代勞動人民的偉大便隨著現實及聯想的場景映入了學生的腦海，這時再讓學生有感情地朗讀，就能體會到勞動人民真了不起。進而引導學生聯想到我國古代偉大的建筑，自然地進一步贊美我國古代勞動人民的智慧和力量，從而使學生為自己作為中華民族的一員而感到由衷的自豪。這樣，思想教育與語文教學形成了自然的結合。

（二） 感染力與思想教育的統一

詩言志，文表情。文章中“情”的要素決定了語文教學應當重視文字的感染力，以情感人。語文教學中的思想教育，正是通過情感的交流而得到升華。語文教學中的“情”有哪些內涵呢？一是教師的感情，二是文章作者的思想感情，三是學生的思想感情。其中，教師的感情是連接文章作者和學生感情的紐帶和橋梁，是教學中學生全情投入、與文章作者產生跨越時空的思想共鳴的催化劑。在教學中，只有教師自己胸中燃起一團火，才能點燃全班學生的思想與情感，才能生發一種感染力。那感染力的形式有哪些呢？

1. 范讀激情

語文教學內容中，有許多優美的文字和篇章。如果在教學中飽含感情進入角色，給學生以示范性的朗讀，讓學生如同親耳聽到司馬遷身受酷刑，也要發憤寫《史記》的誓言，聽到樹林中灰椋鳥撲翅鳴叫的喧鬧聲，做到以情傳情。那么，真摯熱忱的情感將產生動人心弦的魅力，字詞也就不會枯燥了。例如，蘇教版六年級下冊《三亞落日》一課，作者通過對三亞一個小小的景色的描寫，贊美祖國大好河山的魅力。在教學中選擇日落美景一段，進行范讀，讀得美，學生聽得入迷。于是，學生對三亞由衷的喜愛就在朗讀的聲音里，在雙方的情感交流中，在學生的心底呼之欲出了，愛國主義情懷就在這樣的范讀中，流淌進了學生的心田。

2. 點撥升華

小學階段，由于學生年齡小、閱歷淺，對人生的體驗、社會的認識感受不深，對課文中較為含蓄的表現藝術是理解不了的，教師抓住情節恰當點撥是十分必要的。如《半截蠟燭》一課中有這樣一個句子：杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。蠟燭熄滅了意味著什么？這樣的問題學生很難準確回答，遇到此種情形，需要老師給予及時的點撥。熄滅的蠟燭中包含著的是伯諾德夫人一家旳機智，勇敢，鎮靜與齊心協力，以及他們對祖國深深的愛。這樣點撥會使學生的認識得到升華，學生對英雄的崇敬之情也就會油然而生。

三、 總結

總之，在小學語文課程中滲透德育教育要素，既能激發學生熱愛祖國的信念，也培養了學生們健康高尚的思想品德，對語文教學來說百利而無一害，更加彰顯了語文教學的目的。語文教學是思想教學，把情感態度和價值觀念滲透到教學中來，以提高學生的品德修養和審美情趣，真正把握好育德、育人兩方面的有效聯系，培養出具有良好的個性和健全的人格的新型人才，達到國家育人的教學目的。但是在滲透思想品德的過程中，一要防止空洞的政治說教，二要結合教材挖掘固有的教育因素，根據教學內容的不同，而目的地進行滲透思想教育。

參考文獻：

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作者簡介：

陳佳，云南省昆明市，昆明市五華區蓮華小學。