淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

雷小芳

【摘要】情境教學法是一種良好的教學方法，對于小學語文教學活動可以起到積極的作用。教師需要對此形成一定重視，在開展教學活動時，將情境教學法巧妙地融入其中，對課文進行生動形象的講解，讓學生對其形成深入認識。對此，本文簡要分析了情境教學法在使用中需要注意的幾項要點，然后結合小學語文S版具體的教學案例，分析了其具體應用，希望可以為語文教師提供一定參考。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文；要點；應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

語文課程是一類語言性學科，尤其在小學階段，學生尚未形成一定的語文基礎，教學起來具有一定難度，學生可能在理解上出現問題。若是一直局限在平面化的傳統教學模式中，必然無法有效提升教學效果。所以，小學語文教師就應該對此加強重視，借助情境教學法構建立體化情境的優勢，由此開展教學活動，推動語文教學的不斷進步發展。

一、使用情境教學法時應該注意的幾項要點

情境教學法就是結合教學內容以及一些相關素材，構建一個虛擬化的情境，引導學生浸入情境中感受體驗，從而了解其中所滲透的語文知識。在使用這種方法進行教學時，必須要注意幾個要點，才能使其發揮出應有的作用，否則就可能做無用功。

首先，情境的構建要符合學生認知水平。小學生的認知水平還比較低，對于很多事物都還不了解。因此，在構建教學情境時若是選擇超出學生認知水平的素材，那么就可能導致學生無法有效浸入情境，或是無法理解情境，從而影響到教學效果。所以，在構建教學情境時，就應該注意這一點，盡可能從學生興趣出發，選擇學生能夠了解、愿意了解的素材構建情境，如此可以保證教學效果。

其次，情境的運用要貼合課堂教學實際。在一堂課中，分有不同的教學環節，主要可以包括預習、導入、教學、復習、鞏固這樣幾個部分。在不同的環節，教學作用是不一樣的，所以要運用情境教學法，就需要根據教學環節來進行。比如在導入環節，就要盡可能設計具有趣味性和啟發性的情境，將學生的積極性調動起來。而在課文講解的環節，則可以設計一些從不同角度展現課文的情境，以此輔助教學。

最后，需要體現出以學為主的理念。運用情境教學法進行語文教學，需要注意凸顯學生的主體地位，這是新課程改革提出的明確要求。所以，在運用情境教學法進行教學時，需要多引導學生在情境中主動思考探索，教師適當指點即可，無須越俎代庖。

二、情境教學法在小學語文教學中的具體應用

（一）情境導入激發學生興趣

在一堂課正式開始時，需要將學生的積極性調動起來，讓學生的注意力和興趣全部集中到課堂上來。因此，教師就可以使用情境教學法進行課前導入，由此將學生興趣全部調動起來，為課堂教學的開展打好基礎。

比如在教學《趙州橋》這篇課文時，課文的主要內容是講述了趙州橋的歷史以及其偉大的地方。在教學活動正式開始之前，教師就可以設計這樣一個情境：假期和爸爸媽媽一起去趙州橋旅游，剛好碰見了幾個外國的大哥哥和大姐姐，他們向你詢問趙州橋的歷史和特點，你會怎么告訴他們呢？通過這樣一個情境，教師引導學生浸入情境之中，想象自己正在趙州橋旅游。教師甚至可以假裝成外國的大哥哥大姐姐，向學生提一些相關的問題，讓學生進行解答。通過這樣一個情境，就轉化了學生的角色，讓學生在情境中了解趙州橋，從而為后續教學奠定了堅實的基礎。

（二）多角度創設情境講解課文

在正式教學過程中，教師可以借助情境，從不同的角度對課文進行講解，讓學生可以形成更加多樣的認識。具體而言，在教學時，教師可以從不同的角度切入，構建不同的情境，引導學生在這些不同的情境中進行體驗。

比如在教學《阿凡提的故事》這篇課文時，其屬于戲劇類型的課文，教師就可以從先讓學生對課文進行瀏覽閱讀，然后從不同的角色出發，創設出不同的情境。從阿凡提的角度出發，就可以創設這樣一個情境：阿凡提在飯店吃飯，碰見一個人和店家吵了起來，他在旁邊細細聽了整個過程，最后巧妙地幫助商人避免吃虧。這個情境中，就可以讓學生將自己想象成為阿凡提，思考是如何解決 問題的。然后，教師還可以從商人的角度出發創設情境：你是一名商人，三年前在店里吃了一只雞和兩個雞蛋，合計三銀圓，和店家商量好下次還錢。可是三年后店家卻索取兩百銀圓，你會怎么為自己辯解呢？此外，教師還可以從店家的角度出發創設情境，甚至是從一些看客的角度創設情境。如此，引導學生浸入不同的情境中進行體驗，就可以讓學生從多角度對課文內容予以理解，提高教學效果。

（三）借助情境拓展教學

在實際教學過程中，教師還可以借助情境對課堂進行拓展，拓寬學生的知識面，提高語文教學的效率。

比如在寫作教學時，就可以使用情境教學的方法，拓展學生思維，增加學生想象力。如針對“愉快的一天”這個題目，教師就可以不作限制，讓學生根據自身經歷想象一個具體的場景，然后教師進行引導，在這個情境中你最喜歡什么，把它寫下來；這個東西有什么特點；它和你之間有什么故事……通過一連串的引導，學生就可以在自己的情境中不斷拓展想象，進而形成寫作的素材。

三、結語

情境教學對小學語文教學的促進作用是顯而易見的。在實踐運用中，教師需要把握相關要點，從情境導入、多角度創設情境以及借助情境拓展教學等角度出發，最大程度發揮出情境教學的作用。

參考文獻

[1]劉曉環.談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].才智，2015（1）.

（編輯：張曉婧）endprint