初中物理動能定理的學習難點

鄭洪濤

摘要 物理在實際生活中的運用越來越廣泛，發揮著越來越重要的作用，影響也越來越深遠。在中考中占有一定的分數及比例，關乎到學生成績的好壞。動能定理是物理學中的一條最重要最普遍的規律之一，是初中物理內容的重要成分之一，也是重難點之一，往年的物理中考都涉及到它。此外，由于動能定理應用的問題多數較為復雜，故該規律的應用也是一個難點。動能定理既是物理教學重點內容，也是中考每年必考內容，因此，學生在學習初中物理的過程中應高度引起重視。

【關鍵詞】初中物理；動能定理；學習難點

1 動能定理的表述和表達式

（1）表述：合外力所做的功等于物體動能的變化。

（2）表達式：W=ΔEk

2 對動能定理的理解

（1）W是所有外力對物體做的總功，或者說是各個力對物體所做功的代數和，即W=W1+W2+W3...或先將物體所受外力進行合成，然后求出合外力的功，即W=F合Scosα而動能的變化應為ΔEk =Ek2-Ek2

（2）因為動能定理中功和能均與參考系的選取有關，所以動能定理也與參考系選取有關，一般取地球為參考系。

（3）不論物體做什么運動，受力如何，動能定理總是適用的。

（4）動能定理是計算物體位移或速率的簡捷公式，當題目中涉及到位移時可優先考慮動能定理。

（5）做功的過程是能量轉化的過程，動能定理表達式中的“=”的意義是一種因果聯系的數值上的符號，它并不意味著“功就是動能增量”，也不意識著“功轉變成了動能”，而是意味著“功引起動能的變化”。

（6）動能定理公式兩邊每一項都是標量，因此動能定理是一個標量方程。雖然如此，當我們計算功時，還是要注意力的方向與位移方向的關系。

（7）若Ek2>Ek1，即W>0，合外力對物體做正功，物體的動能增加。若Ek2

3 應用動能定理解題的一般步驟

（1）選擇研究對象，明確其運動過程 。

（2）分析研究對象的受力情況和各個力的做功情況：受哪些力？每個力是否做功？做正功還是做負功？然后求各個力做功的代數和。

（3）明確物體在過程中始、末狀態的動能Ek1和Ek2。

（4）列出動能定理的方程及其他輔助方程，求解并驗證。

4 動能定理應注意的問題

（1）明確研究對象和研究過程，找出始、末狀態的速度情況。

（2）要對物體進行正確的受力分析（包括重力、彈力等），明確各力做功的大小和正負情況。

（3）有些力在運動過程中不是始終存在，若物體運動過程中包含了幾個物理過程，物體運動狀態、受力情況均發生變化，則在考慮外力做功時，必須根據不同情況，分別對待。

（4）若物體運動過程中包含幾個不同的物理過程，解題時可以分段考慮，也可視為一個整體過程，要根據具體情況，適當選擇物理過程，列出動能定理的方程。

動能定理是初中教學重點內容，也是中考每年必考內容，由此在初中物理教學中應引起高度重視。

5 新課程對初中物理動能定理章節的規定5.1 理解動能的概念

（1）知道什么是動能。

（2）制中動能的單位是焦耳（J）；動能是標量，是狀態量，而不是矢量。

（3）正確理解和運用動能公式分析、解答有關問題。

5.2 掌握動能定理

（1）掌握外力對物體所做的總功的計算，理解“代數和”的含義。

（2）理解和運用動能定理。

5.3 重點、難點分析

（1）本節重點是對動能公式和動能定理的理解與應用。

（2）動能定理中總功的分析與計算在初學時比較困難，應通過例題逐步提高學生解決該問題的能力。

（3）通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解，讓學生對功、能關系有更全面、深刻的認識，這是本節的較高要求，也是難點。

6 學生在物理學習過程中存在的問題及對策

學習物理的過程應該是生動活潑的。學生在獲取物理知識的過程中應注重對自身智能發展的培養，培養其理性思維的能力，促進各方面的綜合發展。而在當前，許多學生在學習物理的過程中，為了完成學校規定的學習任務，往往只重視學習物理知識的結論，忽視了學習得出知識結論的過程，而通常其推導過程才是最重要最關鍵的。物理學的很多知識，像概念、原理、公式、定律、法則等，每一個知識的得出都要科學家經過反復檢驗、論證，從實踐中來再回到實踐中去，有時甚至要經過很長時間實踐和檢驗才能得出一個正確的定律或定理。如物理學中的歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理和法拉弟的電磁感應原理等都是物理學史上經典探究案例。體驗人類對自然界的永無止境的探究過程而不應輕過程重結果。因此，學生在學習物理時要杜絕出現只重結果而輕視過程的教學現象，要清楚明白了解每一個知識的來龍去脈。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了對物理學習的熱情，自然就有了學習物理的動機。隨著物理學習的深入，難度自然也會加大，遇到的困難越多，必然就會存在一些學生對物理學習的興趣要降低。因此，學生在學習初中物理的過程中，可以盡可能地結合問題情境，激發學習物理的積極性，產生探究難題的欲望，充分發揮自身的主觀能動性，從而，一步一步對物理展開探究學習。

7 總結

開設物理學科，學習物理目的，并不是為了培養未來的物理學家，而在于培養學生的解決問題的思維和方法，促進學生的全面綜合發展。學生在學習物理課程時要充分揭示物理學科的意義，領略到物理的實際價值，在學習物理的過程中逐步提升物理素養，培養良好的學習習慣。結合實際，聯系實際生活，解決物理問題，既可以豐富物理學習內容，也可以使自己在學習的過程中印象深刻，如此也更能夠體現出物理的本質和意義。

參考文獻

[1] 王德成.分析動能定理在實際問題中的應用[J].學周刊，2014（07）.

[2] 陳世平.“動量守恒定律”“動能定理”綜合復習課的多媒體教學思路[J].成才，2000（06）.

（作者單位：江西省撫州市實驗學校）