小學數(shù)學計算教學的開展策略探究

鐘鼎珮

【摘要】對于小學數(shù)學教學而言，最為關鍵的知識點便是數(shù)與計算.因此，計算教學是數(shù)學教學中的一大重、難點.本文將從計算教學的意義著手，詳細分析小學數(shù)學計算教學的開展策略，希望能為廣大數(shù)學教師提供一些參考和借鑒.

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算教學；開展策略

計算是數(shù)學學習中必不可少的一項能力，它關系到了學生對于數(shù)學知識的掌握能力，有利于小學生打下扎實的數(shù)學基礎.為此，教師應該積極探究小學數(shù)學計算教學的開展策略，使小學數(shù)學計算教學有效性得以保障.

一、計算教學的意義

計算教學有利于使學生更好地鞏固數(shù)學基礎知識，掌握數(shù)學基本技能，還能夠使學生的記憶力、觀察力、思維能力獲得一定的發(fā)展.具體而言，其具有以下幾方面意義：第一，小學階段，教師必須要培養(yǎng)學生的四則運算能力，四則運算能力即計算能力，這是他們今后學習數(shù)學的必要基礎部分，也是他們繼續(xù)學習數(shù)學和其他科學知識必不可少的基礎；第二，計算在日常生活與生產(chǎn)中應用非常廣泛.計算能力是人們學習、生活、工作所必需具有的一項基本能力，也是對勞動者素質的一項基本要求；第三，計算教學不僅要學生能夠正確地進行四則運算，還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點，恰當?shù)貞眠\算定律與運算性質，使計算過程更合理、靈活.計算過程既培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力與記憶力，也發(fā)展了學生思維的敏捷性和靈活性.

二、小學數(shù)學計算教學的開展策略

計算教學是小學數(shù)學教學中的重點和難點，讓很多數(shù)學教師又愛又恨，如果不能高效地開展計算教學，則會影響到小學生的數(shù)學學習基礎.根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗來看，在小學數(shù)學教學中，要想更好地開展計算教學，需要加強對運算定律的教學，加強對學生口算能力的培養(yǎng)，加強對學生計算習慣的培養(yǎng)，加強小學數(shù)學計算教學中的合作學習.

（一）加強對運算定律的教學

運算定律是計算教學無法避開的內(nèi)容，也是學生正確解題所必不可少的輔助工具.為此，開展計算教學，教師必須要加強運算定律的教學，使學生更好地掌握運算定律，從而提高計算的效率和準確性.比如，學習了乘法結合律之后，學生可以很快根據(jù)乘法結合律計算出130×25×4=130×（25×4）=130×100=13 000.然而，如果學生沒有完全掌握這一定律，便只能按照順序進行計算，不僅會影響計算的速度，還容易使計算出現(xiàn)錯誤.

（二）加強對學生口算能力的培養(yǎng)

計算可以大致分為口算和筆算，筆算是在口算基礎上發(fā)展而來的，學生的筆算能力也一定程度上反映了其口算能力.為此，教師在計算教學中應該加強對學生口算能力的培養(yǎng)，通過多種途徑來強化學生的口算訓練.比如，筆者在口算訓練時就采取了卡片練習的教學方法.在課前的五分鐘，為學生發(fā)放口算卡片，卡片上是與教材內(nèi)容息息相關的口算題目，一般是5-10道簡單的題組形式的口算題目，規(guī)定在上課之前完成.卡片練習規(guī)定了時間，對學生的計算準確度和速度都有要求，有利于訓練小學生的計算速度和準確度.

（三）加強對學生計算習慣的培養(yǎng)

無論學生計算的速度與準確度如何，學生都需要有一個良好的計算習慣，這是學生計算的前提.為此，教師應該著重加強對學生計算習慣的培養(yǎng).筆者在教學中經(jīng)常會強調以下幾個方面：

第一，認真審題，看清題目中出現(xiàn)的數(shù)字和運算符號.

第二，重點審閱運算符號，依據(jù)所學運算定律，根據(jù)運算符號來確定運算的順序，先乘除后加減，有括號的題目先計算括號內(nèi)，之后看能否進行簡算.

第三，引導學生在計算之后進行認真的檢查和回顧.學生計算上出現(xiàn)問題，有相當一部分并不是出于對計算方法、算理等方面知識的不掌握，而是出現(xiàn)將式子中的數(shù)字看丟、計算符號看錯、錯誤判斷運算順序等.如，99+1÷99+1，學生容易將99+1放在一起進行運算.結果與（99+1）÷（99+1）相混淆.

計算習慣對于學生計算能力的影響是至關重要的，培養(yǎng)小學生良好的計算習慣，不僅僅是為了提高小學生計算的準確率，還是為了提高小學生的計算能力，培養(yǎng)小學生的嚴謹性.

（四）加強小學數(shù)學計算教學中的合作學習

當前，小學數(shù)學計算教學過程中，教師更傾向于問答式教學，而對于合作學習并沒有過多涉及.其實，合作學習可以應用到教學的各個層面中，計算教學也不例外.合作學習能夠增強小學生的學習積極性，提高學生的寫作能力，發(fā)揮集體作用，最大限度地提高教學效果.為此，教師應該加強小學數(shù)學計算教學中的合作學習.例如，在“小數(shù)化成百分數(shù)”的相關內(nèi)容教學過程中，要求學生把0.46，1.2，0.005，3化成百分數(shù)，教師就可以采用合作學習的方式.讓學生討論得出0.46=46%，1.2=120%.0.005=0.5%，3=300%，并總結出小數(shù)化成百分數(shù)的方法，再小組合作，采取一人報任意一個小數(shù)，如，0.3，2.91，1.003，4.98，…，其他組員報答案.這樣的合作學習發(fā)揮了組內(nèi)每個人的作用，還發(fā)揮了集體的作用，使計算教學的效果得以大大增強.

三、結 語

計算是小學數(shù)學教學中必不可免的一項內(nèi)容，也是小學教學的重點和難點.教師在具體的計算教學中，應該充分考慮計算的特點，考慮小學生的學情，設計符合小學生特點的教學內(nèi)容，強化計算教學的有效性.

【參考文獻】

[1]劉秀玲.小學數(shù)學計算教學價值取向研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]王新杰.小學生數(shù)學計算錯誤原因及解決策略研究[D].南京：南京師范大學，2015.

[3]朱兆凱.新課程下提高小學數(shù)學計算教學實效性的思考[J].數(shù)學學習與研究，2008（12）：30.endprint