小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

王艷榮

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用正確的方式和方法是非常重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍較廣，對(duì)于學(xué)生的思維方式也有著很多的要求，如何能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教育已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，本文將圍繞如何提升小學(xué)生邏輯思維能力等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)；教育方式

自從教育改革之后，九年級(jí)義務(wù)教育不僅僅是為了要灌輸更多的知識(shí)給學(xué)生，也是為了能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多全能型的人才，只有創(chuàng)新性的人才才會(huì)為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)更多的利益.然而對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)存在著各種各樣的問(wèn)題，如何提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)是人們所考慮的主要因素，在眾多的科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中有著更多的發(fā)展空間，這樣也是為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、邏輯思維能力的重要性

對(duì)于小學(xué)生而言，邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常理性的學(xué)科，要想讓學(xué)生掌握更多的技巧，就應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的邏輯思維能力.據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)很多小學(xué)生的邏輯思維范圍較窄，不能夠廣泛地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決問(wèn)題的方法也是較為死板的，這些都是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力將會(huì)有助于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的[1].

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式

（一）確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)

為了能夠更好地提升小學(xué)生的邏輯性思維，教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)確立教學(xué)目標(biāo)，很多時(shí)候大的教學(xué)目標(biāo)并不容易實(shí)現(xiàn)，所以教師應(yīng)該將一個(gè)個(gè)大的目標(biāo)分解為小的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生逐個(gè)去擊破，這種教學(xué)模式不僅具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野也具有很大的幫助.能夠讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而從中獲得更多的學(xué)習(xí)方法，為提升小學(xué)生的綜合能力給予更有力的保障.

（二）注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展中，教師如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法來(lái)提升學(xué)生邏輯思維是非常重要的.有很多時(shí)候教師運(yùn)用的教學(xué)方式不正確，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解.由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用正確的教學(xué)方式和方法是非常重要的，小學(xué)生正處于心理和身體發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，為了能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師就應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉?lái)完善現(xiàn)代化的教學(xué)，為培養(yǎng)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生打好基礎(chǔ)[2].

（三）與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是推動(dòng)小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的基石，有關(guān)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大一部分原因是缺乏與教師之間的交流和溝通，學(xué)生在不理解所學(xué)內(nèi)容的情況下也不愿意去與教師交流，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在著一定的溝通障礙，學(xué)生因?yàn)楹ε率艿浇處煹呐u(píng)而逃避問(wèn)題.為了能夠更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓小學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，教師還應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展保駕護(hù)航.

（四）用先進(jìn)教學(xué)理念提高學(xué)生邏輯思維能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的重要性，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，教師還可以運(yùn)用一些多媒體式的教學(xué)模式，運(yùn)用該種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，利用該種教學(xué)模式還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式教學(xué)相比，多媒體信息化技術(shù)教學(xué)具有多元化、多樣化的教學(xué)理念，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯性思維具有很大的幫助[3].

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，無(wú)論任何學(xué)科都離不開(kāi)靈活的思維方式，而數(shù)學(xué)作為理科，則更加需要邏輯思維，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要明確地認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)完善現(xiàn)代化的教學(xué)體系，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合能力，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊冬菊.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力[J].中國(guó)校外教育，2013（09）：123-131.

[2]劉德宏.數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告）[J].教育實(shí)踐與研究，2011（01）：121-128.

[3]宋彩虹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（11）：109-117.endprint