地方高校少數民族大學生英語學習現狀及學習對策研究

曲秀艷+閆洪勇+李殿東

摘要：少數民族大學生是一個特殊的群體，在英語學習過程中，少數民族大學生較一般大學生面臨著更大的問題，遇到的學習障礙更多。本文在總結目前少數民族大學生在英語學習方面面臨的障礙和解決對策的基礎上，提出少數民族大學生英語學習的建議。

關鍵詞：少數民族大學生；英語學習；障礙及解決

少數民族大學生是指居住在新疆等邊遠地區，而且在邊遠地區受初級教育和中級教育的學生。除此之外，這些學生還保留著傳統的風俗習慣和飲食習慣，信奉伊斯蘭教等宗教，通常這些學生的母語為維吾爾語。在內地發展的少數民族大學生通常有以下幾個民族，維吾爾族、柯爾克孜族、哈薩克族、烏茲別克族和回族等。還有一部分少數民族學生雖然仍然保留著原來的風俗習慣、飲食習慣和宗教信仰，但是由于這部分少數民族學生已經長期與漢族居住，并且他們在內地接受了初級教育和中級教育，這部分學生并不在文中所說的少數民族大學生的范圍內。

1 少數民族大學生學習英語的障礙

1.1少數民族的文化背景對學習英語產生了一定的影響

語言文化背景對一個人語言習慣的養成十分重要，學習語言需要特定的語言環境，這就是少數民族學生面臨的學習英語的困境，他們沒有適合的英語語言環境。少數民族學生在自己的家鄉交流都是用當地的少數民族語言，這是他們的母語，而漢語是少數民族學生的第二語言，英語只能是除了母語、漢語以外的第三種語言。由于三種語言存在著較大的差異，表達方式有很大的不同，所以這三種語言的轉換十分復雜。少數民族學生在學習英語的時候還會受到另外兩種語言的干擾。而且內地高校的英語教材都是為了一些具有英語基礎的學生而編制的，少數民族學生沒有一定的基礎，學習起來十分困難，這也是少數民族學生面臨的嚴重問題。

1.2少數民族大學生缺乏自信心

很多少數民族大學生都有自卑感，與自己的預期有落差，這種落差也是長期形成的。

第一，少數民族大學生在一進入校園時自身帶著較強的民族特點，明顯與漢族學生有著很大的差異，這些少數民族大學生在進入內地求學以后需要接受大量的新事物，會感到不適應。而且在平時的學習和生活中，大家都是住集體宿舍，難免會與內地學生一起生活，他們與內地學生的飲食習慣、穿衣打扮等都有著很大的差異，而且有些少數民族學生的漢語不流利，不得不使用本民族的語言與漢族學生交流，這就使雙方交流溝通存在問題，少數民族學生總是在自己的生活圈子里，導致他們心理存在問題。除此之外，很多少數民族大學生來自邊遠的貧困地區，他們的生活較為貧困，會產生自卑心理。

第二，少數民族大學生在初級教育和中級教育階段，并沒有多長時間學習英語，學習英語的環境較差，時間短，這些因素都使他們的英語基礎差，導致高等教育中學習比較吃力，即使十分喜歡學習英語，也很難取得良好的效果。除此之外，一些內地的漢族學生，他們擁有較雄厚的英語基礎，學習起來干勁十足，學習動力十足，這就給少數民族學生帶來了心理落差，他們在學習上變得更加焦慮，學習缺乏動力，容易半途而廢。在學習英語中還會喪失信心，久而久之，英語學習成績下降，最終難以取得良好的效果，使他們感到更加自卑。

1.3很多少數民族的學生缺少較強的學習意識和學習毅力

他們學習意志力薄弱，容易對學習產生恐懼心理。強大的意志力能夠幫助人迅速達到既定目標，使一個人控制自己行為的心理暗示。目前對于很多學生來說，英語是一種十分復雜的語言，內容繁多，學習起來十分不容易，這就需要學生有較強的意志力，能夠勇敢地面對困難，堅持不斷地充實自己的知識。英語中的詞匯量十分大，句式也是紛繁多樣，富有變化，語法知識也需要長期積累掌握，反復背誦才能夠理解和應用。

2 消除少數民族學生英語學習心理障礙的方式

2.1尊重差異 ，因材施教

少數民族的學生英語基礎十分薄弱，與內地學生在語言文化中存在著較大差異，在學習英語中產生很大的困難，因而使英語的教學效率大大下降。德國著名的教育學家布魯姆認為，學生的學習能力不足，不僅僅是學生自身的問題，其中教學環境和條件會對學生的學習成績產生很大的影響。這就說明了好的學習條件可以給學生帶來良好的學習氛圍，使學生的學習興趣增加，提高學生的學習動力。對少數民族學生的英語教育需要選擇合適的教材，制訂符合少數民族學生本身情況的教學方案和教學計劃，按照不同的層次教學，這樣才能取得一定的效果。主要的做法有幾種：第一，根據少數民族學生的實際情況制訂不同于內地學生的英語教材；第二，改變之前的教學模式，打破傳統的專業界限，不同層次和不同水平的學生采用不同的模式培養，這樣才可以為不同層次的學生提供不同的教學環境，有利于學生接受良好的教育，提高學生的學習成績。

2.2加強學生自主學習能力， 培養求知欲

自主學習能力的培養對學生的每個學習階段都很重要，自主學習能力能夠使學生養成自覺的好習慣，是一種對自己負責的能力。學生在為自己設計一個目標時，可以思考一下要想取得這個目標的勝利，需要哪種學習方法，有哪些重要的學習內容等，然后規定自己的學習實踐，階段性學習目標等。這些思考的過程以及實施的過程就是自主學習能力逐漸養成的過程。學生在學習一段時間以后，還可以自主地評估自己。在英語的學習過程中，學生應該了解自己的學習目標，按照目標的完成來制訂學習計劃，找準符合自己的學習方法，自我監督，自我控制。

對于少數民族的學生來講，學習英語更需要較強的自主學習能力，因為他們來到一個陌生的環境，除了自己的努力以外，教師也應該幫助學生樹立良好的學習觀念，培養學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，根據自身實際情況制訂學習計劃和學習目標，定期對計劃進行自我評價，做出適當的調整。

2.3激發興趣， 培養良好的意志力

英語教師在授課的過程中應該注重對學生學習英語興趣的培養，學生一旦對英語產生濃厚的學習興趣，那么就會在學習英語時充滿動力。在平時，教師可以增加一些實踐活動，通過一些方式提高學生的意志力：

第一，一些少數民族的學生在學習英語中存在著較大的困難，教師應該使學生明確學習英語的重要性，提高學生學習英語的興趣。隨著我國經濟的不斷發展，我國經濟與世界經濟聯系十分密切，英語作為國際語言，已經在全球范圍內應用，所以英語的作用十分巨大。我國目前需要大量的英語人才，很多企業都增加了招聘英語專業人才的數量。

第二，應該為少數民族的學生提供良好的學習氛圍和學習條件。高校英語學習需要學生掌握大量的單詞和語法，這就增加了學習英語的難度。英語教師可以適當地增加一些課堂內容，為學生們創造良好的課外環境，既豐富學生們的英語知識又鞏固課堂教學內容。大學英語的課外學習形式有很多種，比如可以定期組織學生英語演講比賽、英語書法大賽、閱讀大賽，組織學生一起觀看英文電影等，這些活動的開展為學生創造了良好的學習氛圍，學生在這種學習氛圍之中能夠增加對英語的興趣，增長見識。

第三，教師應該幫助學生根據自己的實際情況制訂學習計劃和奮斗目標，培養他們奮斗的意志力，提高學習英語的能力。

經濟全球化發展的今天，英語對我們的重要性已經日趨明星，少數民族學生在學習英語中還存在著很多的困難，我們應該幫助他們找出問題所在，幫助他們提高學習英語的能力，逐漸走出困境，增加對英語學習的信心。在提高他們英語成績的同時，他們才會全面發展。少數民族地區的學生們提高自己的能力，同時也可以促進少數民族地區的發展和社會穩定。

參考文獻：

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