新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索

楊凌

摘要：在落實素質教育的過程之中，我國積極地推出新課程改革，在這樣的教育背景之下，有效課堂的構建開始備受社會各界的廣泛關注。初中地理作為初中教學體系中的重要組成部分，對開拓學生的視野、促進學生的全方位發展意義重大，其中，初中地理老師必須要結合新課程改革的實際需求，注重對學生自主能力的提升以及學科思維的培養，營造良好的課堂學習環境。本文結合新課程改革的實際需求，對有效初中地理課堂的構建進行分析以及研究，以期更好地促進我國初中地理教學水平的提升，真正的踐行素質教育，提高我國的綜合教育水平。

關鍵詞：新課程改革；初中地理；有效課堂構建一、有效初中地理課堂的內涵

在新課程改革之后，初中地理課程嚴格按照地理學的相關要求進行課程內容的設計。作為一門基礎的文化學科，學生在學習地理的過程之中可以掌握一定的地理技能并樹立正確的社會發展理念。其中有效初中地理課堂以促進學生的全方位發展為前提，站在地理學的角度引導學生正確地認識世界以及自然，積極鼓勵學生形成正確的宇宙觀、人口觀、資源觀、環境觀以及全球觀，讓學生能夠結合已有的知識對世界的發展問題以及環保問題提出個人的見解，從而真正地為環境保護作出應有的貢獻。除此之外，初中地理教學還能夠有效地培養出具有一定社會責任感的公民。

二、有效初中地理課堂的作用

1.提高課堂效率有效初中地理課堂的構建以學生的主體需求為基礎，注重對初中生個性發展以及未來發展的深入分析，真正地以以人為本為教學原則，根據每一位學生的個性特征以及學習能力來進行課程內容的選擇和設計。初中地理對培養學生的自然觀以及社會觀意義重大，在踐行素質教育的過程之中，許多學校十分注重有效初中地理課堂的建立，積極的提高課堂效率以及質量，激發學生的學習積極性以及熱情，通過各種地理活動的開展以及地理競賽的舉辦來讓學生體會地理的奧妙，成為主動與老師進行有效的互動。由此可以看出，有效初中地理課堂能夠突破傳統應試教育的不足，老師不再是知識的灌輸者，而是知識的引導者，學生在課堂之中發揮的作用越來越大，這一點對提高課堂效率有著關鍵的作用。

2.踐行素質教育長期的應試教育導致初中地理課堂教學質量較差，學生的參與積極性較低，許多教學資源被大量浪費，相比之下，有效初中地理課堂能夠突破這一桎梏，通過各種教學手段的運用來激發學生的學習積極性，將以人為本以及因材施教相結合，踐行素質教育以及人文教育。其中，老師不再機械地進行知識的輸出，而是站在學生的角度，根據學生的長遠發展需求進行課程內容的選擇以及教學的設計，積極的提高課堂活力以及教學質量。另外，在對學生進行考核的過程中，有效初中地理課堂更加注重對學生綜合能力的評價，學習成績只在評價之中占有較小的部分，大部分的評價指標以學生的學習能力以及學習習慣為主，由此可以看出，有效初中地理課堂能夠積極的踐行素質教育，真正地為學生的全方位發展提供更多的機會。

3.促進學生全面發展從上面的分析可以看出，有效初中地理課堂的構建能夠真正促進學生的全方位發展，這種課堂模式能夠突破應試教育的桎梏，站在學生的角度以及思維進行教學，為學生提供更多展示自我的機會。在構建有效課堂的過程之中，老師會綜合利用各種教學手段以及教學模式，積極的引導學生進行問題的探索以及思考，將小組教學、情境教學以及問題教學相結合，通過問題的設置以及小組的劃分來調動學生的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣以及思維習慣，讓學生能夠將已有的知識與生活實踐相結合，在生活之中能夠真正的做到舉一反三。除此之外，學校初中課堂的構建側重于對學生學習能力的提升，能夠站在宏觀的角度來對學生進行有效的引導和教育，真正地為社會培養出全方位的復合型人才。

三、構建有效初中地理課堂策略

1.把握地理新課程標準在構建有效初中地理課堂的過程之中，老師首先需要正確地把握以及深入地研究新課程標準的實際內容，這一點是構建有效課堂的基礎和前提。我國的課程標準中也曾明確強調了與初中地理教育課程相關的總目標，并站在價值觀、情感態度、過程與方法以及知識與技能等不同的角度進行詳細的論述，這幾個過程相互聯系、相互影響，共同組成了初中地理教學的整體。老師必須要站在新課程改革的角度和高度，結合每一節課程設計的實際需求，將地理方法與技能的傳授相結合，幫助學生樹立正確的價值觀以及情感態度。

2.充分利用多媒體教學資源隨著我國科技水平的不斷提升，各種高科技教學儀器以及教學手段開始進入初中課堂。初中地理老師在構建有效課堂的過程之中可以積極地利用各種多媒體教學儀器和資源，通過文本、圖片、視頻以及廣播的形式來對學生進行全方位的熏陶，積極調動學生的各類感官，提高學生的積極性并吸引學生的注意力，充分的發揮各種教學資源的作用以及價值。比如在講解八年級的第一章“中國的疆域和人口”時，老師可以播放愛國視頻，讓學生既了解祖國的大好河山，也能掌握該章節的地理知識。

3.鼓勵學生合作探究有效初中地理課堂的構建符合素質教育的要求以及實質，在課堂實踐的過程之中，老師必須要結合該課堂構建的實際需求，以學生的全方位發展為基礎，為學生提供更多自主學習以及合作學習的機會，鼓勵學生進行組內分工和合作，通過小組教學以及情境教學為學生提供更多表現和參與的機會，老師則需要選擇恰當的時機為學生提供引導。

4.注重問題設計和引導在初中地理教學的過程之中，問題教學是構建有效地理課堂的重要手段。老師在采取這種教學模式進行課堂內容設計時，首先需要結合教學大綱的重點以及難點對地理問題進行有效的安排，積極地引導學生進行主動的思考和探索，鼓勵學生自主解決地理學習中的各種難點，從而讓學生養成良好的學習習慣以及思維習慣。參考文獻：

[1]盧志明.教學中的問題與對策[M].東北師范大學出版社，1998.

[2]羅大文.有效課堂實踐與改進策略[M].四川出版集團天地出版社，2009，（24）：106

[3]王金龍.和諧高效思維對話新課程教學的實踐探索[M].教育科學出版社，2009.（作者單位：晉江市松熹中學362200）endprint