數(shù)學(xué)課堂綜合與探索教學(xué)評(píng)價(jià)和思考

馮濤

摘要：把數(shù)學(xué)課和其他課程結(jié)合在一起，是未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然，這也是綜合與探索理念的一種體現(xiàn)。對(duì)這一理念進(jìn)行了分析，并對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了分析和思考。認(rèn)為這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生的喜歡。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 綜合與探索 教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要依據(jù)，所以很多學(xué)生都把能獲取到高分最為最終目的，忽視了其他方面的提高，這種本末倒置的學(xué)習(xí)方式也制約了學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)?！熬C合與探索”是一種獨(dú)立的領(lǐng)域，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探索、研究、創(chuàng)造等一系列的活動(dòng)，反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就是指對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)學(xué)生自己增強(qiáng)對(duì)課程的了解程度，把生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，尋找數(shù)學(xué)在生活中的一系列表現(xiàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣等活動(dòng)，契合了教學(xué)改革的要求。

一、對(duì)綜合與探索領(lǐng)域的理解

綜合與探索課程研究體系可以追溯到20世紀(jì)30年代，美國(guó)芝加哥大學(xué)的莫里遜當(dāng)時(shí)提出了非常著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，得到了人們的認(rèn)可，可以說(shuō)這是比較成型的最早關(guān)于綜合與探索領(lǐng)域的研究，之后，陸續(xù)也有其他學(xué)者在其教學(xué)法上提出了其他各式各樣的單元教學(xué)法，催動(dòng)了綜合與探索領(lǐng)域的研究進(jìn)程。所謂單元教學(xué)法，就是以某一個(gè)單元或者確定一個(gè)主題作為教學(xué)對(duì)象，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相符合的教學(xué)形式，整個(gè)過(guò)程通過(guò)多個(gè)課時(shí)予以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)目標(biāo)分解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分別調(diào)整，突出比較關(guān)鍵的部分，注意引導(dǎo)學(xué)生的研究過(guò)程，并要求學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。在教師的適當(dāng)掌握下，形成穩(wěn)定的教學(xué)節(jié)奏，突出課程的連貫性，從而讓學(xué)生可以掌握更為系統(tǒng)和全面的知識(shí)。

數(shù)學(xué)是人類文明和文化的代表之一，與生活有著緊密的結(jié)合，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)的這一本源滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅僅是在其自身中存在。就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)人類文明的飛躍式發(fā)展，數(shù)學(xué)的理念較之以前更為多樣化，方法也更加多元化，這也使得數(shù)學(xué)細(xì)分程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往，門類越來(lái)越多，但是在發(fā)展到一定程度之后，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的交融變得更加密切，而且不斷的深化，這也帶來(lái)了數(shù)學(xué)在內(nèi)涵方面的深化，同時(shí)也更加廣泛的擴(kuò)展了數(shù)學(xué)教育范圍。不過(guò)，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育中，其課程總量是一定的，并沒(méi)有隨著數(shù)學(xué)的這種進(jìn)步而變化，這是教育的固有特性，所以只能在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度上進(jìn)行拓展，綜合與探索課程便是符合這種趨勢(shì)的教育方式之一。利用綜合與探索數(shù)學(xué)課程活動(dòng)體系，在數(shù)學(xué)與其他課程之間架起了一道道聯(lián)系的橋梁，既有學(xué)科之間的跨越，又有學(xué)科之間的融合，符合了社會(huì)發(fā)展需要，也迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到一些綜合性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究性的實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生比較全面的對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)、特征、方法的理解，體察數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在教育發(fā)展以人為本的理念下，實(shí)施綜合與探索數(shù)學(xué)活動(dòng)課程更具有意義。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教師在對(duì)激勵(lì)環(huán)節(jié)上通過(guò)強(qiáng)化，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生能更全面認(rèn)知評(píng)價(jià)。

第一，綜合評(píng)價(jià)首先從情知兩個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確的認(rèn)知評(píng)價(jià)有助于及時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心，但是采用哪一種評(píng)價(jià)方式都要對(duì)其可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)估。同時(shí)，對(duì)不同的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)體現(xiàn)教學(xué)民主精神。先讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互評(píng)，教師重點(diǎn)放在引導(dǎo)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，分步肯定。讓每個(gè)學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，從而提高自信心，那些畫不好又自信心不足的學(xué)生不歧視、不冷落，注意多輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

三、教學(xué)思考

職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，因此要想做好課程的實(shí)施，就必須要完善與各個(gè)教學(xué)課程之間的共同協(xié)作，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)體系等都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，所以要從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行完善。

綜合與探索活動(dòng)課程的要求比較高，首先，教師要積極轉(zhuǎn)變思路，從專業(yè)性人才向綜合性人才過(guò)渡，成為具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型教師。其次，是課程設(shè)置要適當(dāng)整合，進(jìn)行必要的歸類。再次，是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步多樣化，平時(shí)多穿插結(jié)合課程的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)方法的改變下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該變得更為多樣，考試成績(jī)應(yīng)該作為一種評(píng)價(jià)的參考，而不是主要依據(jù)。尤其是在引入不同的課程資源之后，其注重的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)這些資源的掌握和利用程度，而不僅僅是對(duì)這些資源的書面了解。要想學(xué)生真正能實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，就必須要把學(xué)生對(duì)這些資源的興趣提起來(lái)。所以，教師應(yīng)該從多個(gè)角度制定出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生的興趣參與，而不是形成壓力。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，使之能符合新課程改革的要求，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，是下一步工作的重要內(nèi)容。endprint