大學生英語考試中作文部分的主要癥狀及教學啟示

喬俊凱+余高峰

【摘 要】作文部分一直是大學生在英語考試中的薄弱環(huán)節(jié)，筆者有幸參加了2016年12月四、六級考試作文與翻譯部分的閱卷，閱卷過程中發(fā)現(xiàn)不少考生在寫作部分存在諸多問題。教師在大學英語教學中應(yīng)有針對性地解決這些癥狀，提升大學生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】大學英語；英語寫作；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）14-0222-01

一、寫作部分中出現(xiàn)的主要問題

英語四級考試自出現(xiàn)之日起，至今已進行了多次改革，其目的是更能真實準確測試出學生真正的英文水平。四級考試的作文部分要求考生在30分鐘內(nèi)寫出一篇120單詞以上的文章，本次考試筆者所改作文的題目為：“Suppose you have two options upon graduation： one is to work in a state-owned business and the other in a joint venture. You are to make a choice between the two.”，即畢業(yè)后選擇國企還是外企，并解釋原因。作文滿分15分，而改卷時平均得分僅5.5分左右，得分率遠不及客觀題部分。從改卷情況來看，主要有以下幾個方面的問題。

（一）英語水平薄弱

1.拼寫錯誤：盡管題目中出現(xiàn)了“state-owned business”和“joint venture”，仍然有不少考生寫成“state-owed business”和“join venture”。

2.詞性不分：有的作文中出現(xiàn)的單詞拼寫正確，但是考生卻無法正確使用。例如，把choice當成動詞使用，出現(xiàn)“If I choice between two…”這樣的句型。由于該句通常出現(xiàn)在作文開頭，對單詞詞性的不熟悉會給閱卷老師造成英文水平薄弱的印象。

3.語法錯誤：各類語法錯誤在作文中同樣屢見不鮮，具體表現(xiàn)為：名詞單復(fù)數(shù)不分，動詞主謂不一致，時態(tài)混亂，句子成分殘缺，一個句子中出現(xiàn)多個謂語動詞等。縱觀全文，有時甚至找不到一個沒有語法錯誤的句子。

（二）審題產(chǎn)生偏差

由于詞匯量匱乏，有相當多的考生未能準確理解題目中“state-owned business”和“joint venture”的含義，更不用說在此基礎(chǔ)上寫一篇作文了。有的考生完全是在寫“就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)”，“就業(yè)還是考研”，通篇在談自己當老板的好處，或者工作的好處。由于切題程度是評分標準的一個重要部分，未能準確審題無疑會降低文章的得分。

（三）缺乏寫作技巧

拋開詞匯和審題層面，有的考生未充分掌握英語議論文的寫作技巧，全文詞不達意，文章支離破碎。不少考生的作文層次不請，缺乏邏輯，表達的觀點完全站不住腳，思維水平宛如一名中學生。

（四）答題不仔細

四、六級改革后翻譯題型變成翻譯一個段落，而在考試過程中，不少考試將翻譯寫到作文的答題區(qū)域內(nèi)，因此作文部分無論寫得多好，也只能以0分處理。

二、作文中出現(xiàn)的癥狀對英語教學的啟示

（一）夯實英語基礎(chǔ)

有的大學生寫中文作文時文思泉涌，但是，一到寫英語作文則舉步維艱，這無疑是考生薄弱的英語水平所造成的。為此在日常教學中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生們的英文水平。首先就是要擴大詞匯量，這不僅僅是停留在背單詞記拼寫的簡單層面，要掌握詞意和用法。從改卷情況看來，雖然大多數(shù)考試掌握了單詞的拼寫，但是對其詞性和具體用法仍然一知半解。其次是加強語法意識。現(xiàn)代大學英語教學通常較少強調(diào)對語法的學習，認為英語語法在大學前基本已學習完畢。但是教師應(yīng)號召學生在英語學習中保持語法意識，因為這對于提升寫作質(zhì)量仍有很大幫助。再次是掌握各種句型。在寫作中，應(yīng)避免全篇都是簡單句。從培養(yǎng)學生寫一些簡單句開始，逐步過渡到復(fù)雜句，使句型多變，文章流暢。

（二）培養(yǎng)英語語感

英語語感的培養(yǎng)能夠有效地減少中式英語的出現(xiàn)。教師應(yīng)要求大學生在平時的英語學習中，廣泛閱讀好文章，摘抄好句子，多記諺語、俗語等，以便在寫作中適當使用，從而有效地增強原文的表達。只有培養(yǎng)出良好的英語語感，才可以有效地提高英語作文的質(zhì)量，避免不符合英文語言的表達方式，特別諸如I use some time to do… 這種典型的“中式英文”句型的出現(xiàn)。

（三）重視輸出技能

要提高寫作水平，勤動筆自然必不可少。在平時的教學中，教師在課堂上進行模擬寫作練習，給出特定題目，讓學生們在30分鐘內(nèi)完成一篇作文，從而提升大學生接受、理解、表達信息的能力，充分適應(yīng)考試時的環(huán)境。英語寫作水平的提高絕非一日之功，只有勤動筆、多練習，才能熟能生巧，在正式的考試中充分發(fā)揮自己的英文水平。

（四）提升應(yīng)試技巧

英語考試中的作文并不是漢譯英或者寫散文，而是要在充分理解題目后，按照要求完成一篇完整規(guī)范的英語文章。四級考試目前的作文多為議論文，教師可在日常教學中，對議論文進行較多講述，詳解議論文的結(jié)構(gòu)、寫作要點等內(nèi)容，培養(yǎng)學生應(yīng)對考試的技巧。充分參考評分標準，寫作部分才能取得理想成績。

從目前來看，大學生在英語考試的作文部分存在諸多問題，但這些問題對英語教學提供了啟發(fā)。英語聽、說、讀、寫四方面是有機的統(tǒng)一。只有培養(yǎng)了良好的語言基礎(chǔ)，掌握了充分的寫作技巧，才能保證夠高質(zhì)量的語言輸出，在寫作部分取得理想的成績。

參考文獻：

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