淺談分層教學在初中數學教學中的作用

徐偉

【摘 要】初中數學采用分層教學具有十分重要的意義，它不僅是初中數學教學實際的必然選擇，也是新課標的應有之義，更是因材施教的教學原則的主要表現。因此初中數學教師一定要落實相關的教學實施工作，推動分層教學的實現。

【關鍵詞】分層教學；初中數學；作用

數學作為初中教學中一門比較重要的學科，無論是對學生綜合學習成績的評定，還是對學生邏輯思維能力的培養，都有著至關重要的作用。將分層教學法應用到初中數學教學中，能夠有效針對學生學習能力的差異性展開教學，有助于課堂教學效率的提高。從分層教學法的應用現狀來看，在實際應用中仍然存在著一系列的問題，影響著初中數學課堂教學效率的提高。

一、分層教學在初中數學教學中的重要性

1.分層教學針對性強，能更好地因材施教。教師可以針對各層次學生的基礎情況，設計不同的教學方案，采用不同的教學方法，使得處于不同層次的學生都能夠理解接受，從而使學習效果最優化，提高師生合作、交流的頻率。另外老師在備課的時候能針對本層次學生的共性問題，做好充分準備，有利于課堂教學和課后輔導，從而更好地實現因材施教。

2.分層教學能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，達到提高學習成績的目的。分層教學可以避免一部分學生因為在課堂上聽不懂而無所事事，也能避免一部分學生因為課程簡單而感覺到在浪費時間，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。針對基礎差、理解能力一般的學生，老師在講課的時候可以由淺入深，力求講清講細，通俗易懂；針對基礎好、學習能力強的學生，老師可以有更多的時間將知識講得更深入，并配以實際生活中的一些問題加以解決，以培養他們的興趣，挖掘潛力，從而大大提高學生的學習成績。

3.分層教學有助于提高教學質量。以往的課堂，學生基礎參差不齊，老師在講課的時候左右為難，講得簡單了，好的學生感覺沒學到什么東西；講得復雜了，基礎差的學生又聽不懂，很難把握住的那個度，教學效果不佳。實施分層教學，老師完全可以不用顧慮這個問題，在講課的時候老師面對的是一個層次的學生，在教學內容和教學方法上就很容易把握，也能更好地發揮水平，備課和組織教學等也都能事半功倍，教學質量和教學效率就會大大提高。

4.分層教學有利于凸顯學校以學生發展為本的教育理念。教育是培育生命的事業，教育需要生命的培育。教學必須以學生的發展為基點，尊重每一位學生，開發每一個學生的潛能，讓每一個學生都找到自身的最大價值。這就要求教師要尊重學生的存在和差異，激發每個學生的活力，發現學生的點滴進步，讓每個層次的每個學生都積極參與到學習中。分層教學的目標恰恰就是使每個層次的學生都得到發展，每個學生都得到提高，也就是使每個課堂上每個學生都能高高興興地學習，這些都凸顯了學校以學生發展為本的教育理念。

二、分層教學是初中數學教學實際的必然選擇

將分層教學滲透到各個教學環節中，是提高教學效率最直接、有效的途徑。學習小組劃分作為當前教學工作中常用的一種方法，已經被越來越多的師生所接受。如果教師能夠將分層教學法和小組合作學習有機地結合起來，就能極大地改善當前教學中存在的問題。比如，教師在了解了學生學習情況之后，可以分層次地對學生進行小組劃分，保證每一個小組中都有不同學習程度的學生，然后根據學生各自的學習特點，對小組成員在組內的職責進行劃分，讓他們分別擔任小組長、小組發言代表人、小組討論記錄員等不同的角色，保證每一個學生都能參與到教學活動中來。除此以外，教師在設置問題時，也應該注意層層深入，與學生共同學習、解決問題，尤其是對于那些基礎薄弱的學生，教師可以對他們進行單獨講解，使他們能夠最大限度地提高課堂學習效率。

1.教學目標分層。數學科目的教學有其應該達到的基本目標、較高層次的目標及最理想的目標三個層次。根據初中學校的學生數學成績和學習數學的潛在能力，對學生進行分層，為他們設置通過努力可以達到的數學學習目標，有助于不同能力和水平的學生都可以明確自己的學習任務，輕松學習。

2.教學內容分層。數學課程內容有難易之分，對學生的知識和能力的要求也不同，這就要求在分層的基礎上傳授給學生不同的數學學習內容，這樣有助于數學好的學生學習更高深的數學知識，不阻礙他們的進一步提升，數學差的學生學習較簡易的數學知識，不澆滅他們的學習熱情，同一科目不同要求，以促進不同程度的共同發展。

3.教學方法分層。由于學生水平不一，教師不可能采取統一的教學方法和手段，對于抽象思維、邏輯思維能力較強的學生，教師簡單的講解學生也能明白，而對于數學學習能力較差的學生，教師必須通過詳細的講解和演示才行。而且數學代數和幾何對教學方法的要求不一，在教學方法上進行分層，才可能達到更好地教學效果。

4. 學生測評分層。分層教學不僅是要求教學目標、內容、方法分層，在對學生的測試和評價方面也要進行分層，不能以同一種標準來評價所有學生。這種分層的評價法有利于客觀公正的給予學生正確的評價，幫助他們保持學習數學的興趣，為更高一級數學知識的學習設置清晰的目標和安排合理的內容。

5.教學成果評價分層。教學成果評價制度，是對一段時間內學生學習效果的檢驗。因此，建立相應的分層評價制度是十分必要的。比如，在對學生學習成果進行評價時，教師可以先對學生之前的學習情況進行評價，然后再根據學生在分層教學中的具體表現進行評價，最后再結合學生在考試測評中的成績進行綜合評價。這樣既保證了教學評價結果的準確性，又能準確了解到學生的學習情況，以便于下一步教學計劃的制訂。分層教學法在初中數學教學中的應用，是一個需要長期堅持、不斷調整的過程，所以，教師在應用這一教學方法時，一定要始終堅持“因材施教”的教育原則，制訂出符合班級學生學習特點的教學計劃。

總而言之，初中數學采用分層教學的教學方式，既是數學這門課程自身發展的需要，也是“以學生為主體”的教學原則的體現。在古代，分層教學符合因材施教的教育要求，在當下適應了保障教育公平的具體要求，它既具有古老的歷史背景，又適合當代的發展，并重新煥發出蓬勃的生命力。初中數學老師也要順著時代的潮流，從學生的實際學習情況出發，積極改進教學方式，采用分層教學，進而促進數學教學質量的提高和學生成績的提升。endprint