讓無聲的課堂也泛起漣漪

張莎莎

【摘 要】駿馬是跑出來的，強兵是打出來。對學生而言，他們每天做著數不盡的作業，但是很多都是盲目的，無效的，筆者認為只有有效的作業才能增長知識、提高能力。那么，布置怎樣的作業才能使學生既能鞏固知識，又能提高能力呢？許多教師有他們自己的一套方法。然而無論作業怎樣變化，都離不開“創造性”、“實踐性”和“競賽性”。

【關鍵詞】小學數學；作業設計；個性化作業

隨著課程改的不斷深入，越來越多的教師開始重視課堂教學的創新，探索了很多新型的教學方法和模式，形成了各具特色的教學風格。這給學校教育帶來了課改的新契機，為數學課堂注入了新活力。在這樣的背景下，數學作業也悄然發生著改變，它漸漸成為了學生體驗快樂與幸福的活動，而不再是課堂教學中的“贈品”。

對于所有數學教師而言，布置家庭作業一直是一件讓人頭疼的事情，低年級的數學教師難度更大。一方面，低年級知識內容少，教材上的習題完全可以在課堂上解決，可以留作家庭作業的少之又少。另一方面，為了減輕小學生的課業負擔，國家教育主管部門下發的有關文件中明確指出：“小學一年級不留書面作業，二、三年級每天作業量不超過30分鐘。”于是，布置什么樣的數學作業，是否布置數學作業，成了教師每天的一個難題。如果不布置作業，學生在家里的時間難免會放任自流，不僅不能幫助他們鞏固所學知識，還不利于數學學習。所以，如何設計作業便成了一個急需解決的問題。事實上，在教材中蘊含著豐富的作業素材，只要多動腦筋，就可以挖掘出既激發學生學習興趣，又能幫助學鞏固知識的作業。結合筆者教學經驗，我認為無論作業怎樣變化，都離不開“創造性”、“實踐性”和“競賽性”。

一、創造性的作業

培養具有創新精神和創造能力的人，一直是我國人才培養的重中之重。在當今基礎教育中，每一位教師都應朝這一方向努力。作業設計既是教師教學中必不可少的環節，也是學生鞏固知識，提高解決問題的能力的載體。所以培養學生的創造性，不單要體現在課堂教學中，還要延伸到課下，體現在家庭作業上。

家庭作業是課堂教學的延伸和補充，但是在傳統意義中，學生的作業就是“做題”。如此單一而死板的作業或許能幫助學生鞏固知識，但同時也會降低他們的學習興趣。筆者認為，布置家庭作業不應局限于傳統的做題模式，可以增加一些創造性。

例如，在學完蘇教版第二冊《認識圖形》這一單元后，可設計這樣的作業：將積木的某個面印在紙上，將圖形剪下來，認一認是什么圖形，并利用這些圖形創作一幅圖畫。在這個過程中，學生再一次體會了“面”是從“體”上抽象下來的平面圖形，還利用課堂上認識的三角形、正方形、長方形和圓，創造出一幅幅美麗的作品。讓學生真正感受到數學之美。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”作為教師，我們應尊重學情，注重學生的心理發展，讓他們在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學作業成為他們創作的天空。

二、實踐性的作業

新課標中指出：“重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現實生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！痹谶@種思想的指導下，教師設計的作業，就不能只滿足于讓學生學會課堂知識，更應該注重培養利用知識解決實際生活問題的能力。所以，教師在設計作業時，可以關注學生的生活經驗，設計可以實踐性作業，讓學生在親生經歷中發現問題和解決問題，感受數學與生活的聯系。這樣的作業，學生不僅會體會到學習數學的樂趣，而且會提高解決實際問題的能力。

例如，在學完蘇教版第二冊第五單元《元、角、分》之后，教師可以設計這樣一個作業：請小朋友們帶上人民幣，去超市進行購物，并說一說你帶了多少錢，買了什么東西，找回多少錢。這樣的作業，將課堂上的數學知識與實際生活聯系起來，在學生實踐的過程中，既對課上所學知識進行了復習鞏固，還提高了解決問題的能力。

三、競賽性的作業

競賽是按照人的自尊需要和獲得成就的需要而激發學生奮發努力，力求上進的一種手段。在教學中，適當的布置具有競賽性的作業，是提高學生學習的積極性的有效策略。低年級教學多以計算為主，而計算總是與枯燥為伴。為了激發學生學習數學的動力，教師可以設計這樣的競賽性作業：尋找班級中的口算大王。布置20道計算題，或聽算或筆算。每位同學在班級中選擇要挑戰的對象，完成作業后在作業本上記好所用時間。然后和自己的挑戰對象進行pk，獲勝的同學可以獲得勛章并更換挑戰對象，按照勛章多少，每周選擇出周冠軍，再選出月冠軍，最后的學期冠軍就是口算大王。學生完成作業的同時，還在與小伙伴的競賽中獲得了成功的體驗，增強了學習數學的信心。

“教者若有心，學者必得意”。在課堂上，教師要重視知識的傳授；在課后，教師更要注重作業的個性化設計。設計個性化作業的目的是為了關注學生的個體差異，把數學與現實生活緊密結合起來，通過設計創造性、實踐性、競賽性的作業，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能培養他們的創新精神和動手實踐能力，使學生喜歡上數學，促進學生個性發展，才會讓學生的學習真正的發生。

【參考文獻】

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