慕課背景下高職英語教學改革初探

邵覓

摘 要 在新課程改革背景下，我國教育機制不斷完善，各種新型教育模式不斷被引入到教學環節之中，其中“慕課”是時下最為常見的一種新型授課方式，在極大程度上擴大了教育工作空間，開闊學生視野，豐富教學課堂，提升課堂教學效率。在高職教學環節中，英語是一門基礎性課程，為提高學生英語成績與應用能力，特將“慕課”引入到高職英語教學活動中，以此提高英語教學水平與教學質量，促進高職學生英語能力的發展。

關鍵詞 慕課 高職英語 教學改革 初探

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.045

在傳統教學模式中，教師一味地采用“填鴨式”教學法，將“教”與“學”相分離，造成課堂學習的枯燥無味，降低學生的主動性與積極性。在新課程改革背景下，需要教師沖破傳統教學模式的束縛，更新教學理念，積極引進先進的教學理念和教學方法，豐富教學內容，將“教”與“學”有機融為一體，使學生成為知識的學習者與探索者。伴隨著信息技術的不斷發展與普及，“慕課”作為一種新型教學模式，融信息化、網絡化為一體，使教育資源達到共享狀態，促進教育公平化與多元化發展。

1 慕課的特點

慕課（MOOC）是信息技術沖擊下的一種新型教學模式，主要將網絡資源與教學管理系統結合在一起，形成一種在線課程教學模式。這種新型教學模式具有人性化、規模大、開放性和豐富性等特點。

其一，人性化。慕課是一種網絡型授課方式，教學時間為8～10分鐘，學生可以根據自己的實際需要進行網上學習。在選擇課程時，學生可以根據自己的薄弱環節選擇學習內容，增強課程教學的針對性，有效落實教學課程的“因材施教”，提高學生的學習效率與質量。

其二，規模大。傳統教育模式在很大程度上受到授課人數的限制，而慕課充分彌補了其中的不足。通過將教學視頻上傳到網絡平臺，能夠同時供成千上萬的學生進行觀看學習，這種方式完全不受地域限制，極大程度上滿足各地區不同學生的需求，促進各地區的文化交流。

其三，開放性。慕課教學模式的主要特點就是“開放性”，這是慕課教學方式與其他教學方式最大的區別。在互聯網不斷發展的背景下，網絡教學課程層出不窮，然而大多數教學資源均是收費的，但慕課教學內容卻是一種免費的教學資源，可以免費供學生觀看、學習。

其四，豐富性。慕課教學內容十分廣泛，涵蓋領域較多，能夠從一個課程出發延展出多門學科進行講解，能夠使學生在學習過程中將多門學科知識加以融會貫通，形成完整的知識體系，增強學生的知識應用能力與理解能力。

2 慕課的優勢

（1）激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。在傳統教學模式下，教師一味地采取“填鴨式”教學方式，造成課堂學習內容枯燥無味，降低學生的學習興趣，導致學習效率下降。通過開展慕課能夠充分調動學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，有效提高學生的學習效率與學習質量。

（2）提供良好的學習環境，營造和諧的學習氛圍。慕課是一種網絡化學習方式，學生在收看慕課視頻時，能夠與其他地區的學生進行討論與分析，增強對課程內容的理解能力與認知能力。在高職英語教學應用中，能夠提高學生的英語交際能力，有效糾正學生的英語發音與語法錯誤，有效提高學生的英語口語能力與應用能力。另外，在傳統教學模式中，教師講授課程，學生需要及時做筆記，教師的授課時間具有一定的限制，因此授課進程相對較快，學生在做筆記時容易忽視教師后面所講授的內容，相關教學內容并沒有深深印入學生的腦海里，這種教學方式效率較低、枯燥無趣，嚴重缺乏靈活性與互動性。在高職英語教學中運用慕課教學模式，能夠增強教學的靈活性，加深學生對英語知識的記憶與理解，增加師生之間的溝通與交流，建立和諧的師生關系，提高英語課堂教學效率，提升高職學生的英語素養。

（3）使學生主導學習內容，自行調控學習進度。在傳統教學中，教師采用統一教學方式，在規定的時間內講授相應的內容，影響到學生的查漏補缺，降低學生的學習效率。每一個學生都是相對獨立的個體，其發展方向均有所不同，教師的統一授課無法有效落實“因材施教”，造成學生學習成績的參差不齊。學生通過觀看慕課視頻，能夠根據自己的薄弱點進行選擇性學習，有效彌補自己在英語學習中的不足。在整個慕課教學中，學生充分占據主體地位，教師則是學生的輔助者。學生根據自己的學習時間、學習計劃進行自主學習，有效調節自己的學習進度，合理規劃學習時間與學習方法，從而提高學生的自主學習意識。

3 慕課對高職英語教學的影響

（1）促進教學模式改革，構建新型教學模式。在傳統教學模式中，教師占教學活動中的主體地位，學生只能被動接受教師傳授的知識。慕課教學模式是在改革傳統教學模式的基礎上進行延伸與擴展，教師在教學課堂中靈活運用慕課教學模式，從而轉變師生的角色，使學生能夠成為學習的主人，教師成為教學過程的引導者，形成一種新型教學模式。

（2）重新分配教學資源，有效實現資源共享。高職學院的學生多來自全國各地，甚至還有來自國外的學生，不同地區的學生，其學習能力、學習方法、學習資源均有很大的差異。慕課教學模式能夠有效縮小學生之間的區域性差異，使學生能夠通過慕課教學接觸到不同國家、不同地區的英語教學資源與教學方法，進而實現資源共享。能夠為高職學生提供多元化的教學素材，提高學生的綜合素質，提升英語口語能力和語法應用能力。

（3）教學模式轉折點，加快教學改革進程。伴隨著社會的不斷發展，我國政治、經濟、文化等多個方面都面臨著改革，在新課程改革背景下，慕課教學模式有利于促進我國高職英語教學體系的改革與發展。不少教師受傳統教學模式的影響，難以形成新型教學理念，造成與時代發展的脫節。慕課是在傳統教學模式基礎上形成的一種新型教學模式，教師能夠在傳統教學理念之上運用慕課授課方式，有效加快教師教學理念的轉變，增加英語課堂的靈活性與豐富性，使學生成為課堂學習的主人，加快新時期英語教學的改革與發展。endprint

4 高職英語教學現狀

在新課程改革背景下，我國高職英語教學活動中尚存在以下三方面的不足：

（1）缺少英語語言教學環境。要練就一口好的“口語”，需要具備較好的語言環境。然而我國絕大多數的高職院校缺乏與外國友人的交流環境，造成學生無法零距離地接觸英語、了解英語、應用英語。

（2）學生能力參差不齊。部分學生是因高考失利而進入高職院校，另有部分學生是因成績落后只能就讀高職院校，這些學生在英語學習上存在極大的差距，然而高職學院英語教學中，將學生安排到同一起跑點上，沒有落實“因材施教”，制約學生整體發展，不利于高職英語教學活動的順利開展。

（3）高職英語和職業教育脫節。絕大多數非英語專業的高職學生認為英語學習與今后的職業生涯沒有密切關聯，導致學生對英語課程不太重視。高職教師進行英語教學時，極少涉及到職業教育，更缺乏職業英語的普及。在新時期發展背景下，英語已經成為優秀人才必須掌握的語言。尤其有些企業為了長遠發展，逐漸將業務發展到國外，或者是與國外部分企業建立長期的合作關系，學生步入職場需要具備良好的英語素養，方能順利實現個人長遠發展。然而由于高職學生忽視英語學習，造成學生在步入社會參加工作后，不斷面臨英語素養欠缺的問題。

5 慕課在高職英語教學中的改革辦法

（1）改革授課形式。傳統教學模式過于單一，并且枯燥無味，在此基礎上開展慕課教學活動，能夠豐富高職英語教學內容，開闊學生視野，使“教”與“學”有機融為一體，讓學生成為課堂教學中的主人，教師成為學生學習的引導者，有效調動學生的積極性與主動性，提高學生英語學習效率與學習質量，加快英語教學體制的改革與創新。

（2）改革教師隊伍。慕課教學是建立在傳統教學模式基礎上的一種教學活動，能夠使教師掙脫傳統教學模式的束縛，轉變教師的教學理念，使教師具有時代發展眼光，有效落實“因材施教”理念，構建和諧的、新型的師生關系，建立高素質、高水準的專業化師資隊伍，加快高職英語教學的發展，促進高職英語與時代的銜接。

（3）改革教材內容。慕課教學內容與常規的課程教學有所不同，其主要通過視頻形式開展相應的教學活動。高職英語教師通過篩選一些高質量、高水準的視頻內容作為教學輔助材料。能夠有效結合學生的不同專業、不同興趣、不同需求來開展教學活動，能夠有效做好高職英語與職業教育之間的銜接工作，使高職學生能夠充分認識到英語學習的重要性，從而激發學生的主觀能動性，使學生積極主動地投入到英語學習中。

6 總結

綜上所述，慕課教學模式是建立在傳統教學模式基礎上的一種新型教學方式，應用于高職英語教學中能夠豐富教學內容，增強學生學習的主動性與積極性，讓學生能夠充分意識到英語學習的重要性，提高學生英語學習效率，使學生成為課堂學習的主人，教師充分做好引導工作，落實“因材施教”教學策略，促進學生的個性發展和全面發展，營造和諧的師生關系，加快高職英語教學模式的改革與創新。

參考文獻

[1] 周虹.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].教育現代化，2016（27）：53-54，59.

[2] 呂利香.探究慕課背景下的高職英語教學改革[J].海外英語，2016（15）：39-41.

[3] 張亮.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].科技創新導報，2016（9）：130-131.

[4] 王國龍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].經貿實踐，2015（13）：229.endprint