小組合作學習在中職計算機教學中的應用探析

張彥平

摘 要：將小組合作學習方式引入中職計算機課堂，可以培養學生的團結協作能力，幫助學生快速有效地克服重難點學習問題。教師應對教學過程和教學方法進行深層次的探究，要科學分組，合理布置任務，有效指導，積極總結評價。

關鍵詞：小組合作學習；計算機教學；中職；團隊意識；重難點

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0055-01

小組合作學習是指將學生分為若干合作學習小組，讓小組成員分工合作進行問題探究的一種現代教學模式。小組合作學習模式是一種全新的教學方式，能調動學生的積極性，加強學生之間的溝通交流。研究表明，在課堂中采用小組合作學習教學模式，不僅可以培養學生的團結協作能力，還能幫助學生快速有效地克服重難點學習問題。在新課程改革的推動下，越來越多的中職計算機教師在課堂中采用小組合作學習模式。開展小組合作學習時，中職計算機教師應對教學過程和教學方法進行深層次的探究，現闡述如下。

一、科學分組

在中職計算機教學中應用小組合作學習模式，首先應做到科學分組。科學分組是提高小組合作學習在中職計算機教學中應用有效性的前提。因此，教師在課堂教學開始前，應對班級學生進行深入了解，然后有的放矢地進行分組。為提高小組合作學習效率，每組學生以4人～6人為宜，分組時盡量做到男女搭配，每個小組中均安排一些計算機操作技能較強的同學。如此一來，大家即可互幫互助，有效開展小組合作學習。總之，教師分組時應秉持組間同質、組內異質的基本原則。組間同質有利于促進各小組之間的競爭，引導全體同學以更加積極的態度參與到學習中。組內異質有利于學生更好地交流、探討，促進小組內的廣泛合作交流。

二、合理布置任務

小組合作學習應圍繞教師布置的合作學習任務展開，因此，教師應在小組合作學習的任務設計方面多下功夫。一些中職生學習基礎較差，教師設計的小組合作學習任務不能過難，但也不能過于簡單，應做到難易適中。難易適中的學習任務更利于調動學生的學習積極性。例如，執教“數據傳輸方式”知識點時，教師先不直接說數據傳輸方式可分為哪幾種，而是要求學生通過小組合作學習的方式進行探究。通過探究，學生們很容易發現，數據傳輸方式主要有基帶傳輸、頻帶傳輸、寬帶傳輸三種。在此基礎上，教師可引導各小組積極對這三種數據傳輸方式進行合作探究。

三、有效指導

中職生對計算機相關知識展開小組合作學習時，并不意味著教師可以袖手旁觀，不管不問。在學生進行小組合作學習的過程中，教師應扮演好引導者的角色，有的放矢地對各小組的合作學習進行指導。教師的有效指導，可提升小組合作學習的成效。以“遮罩文字動畫效果”教學為例，步驟如下：第一，遮罩層動畫的原理。“遮罩”其實就是遮蓋、罩住，就是用一個東西把另外一個東西遮蓋住，在Flash中，就是用一個圖層遮蓋另一個圖層，上面的圖層為“遮罩層”，下面的圖層為“被遮罩層”。在生活中，我們把物體遮起來是為了看不見，而在Flash中恰好相反，遮罩層動畫相當于在遮罩層中打出動畫效果所需要的“孔”，該“孔”在動畫播放時是不顯現的。第二，制作遮罩層動畫的方法。遮罩層是由普通圖層轉化而來的。先確定案例動畫效果中哪個內容為被遮罩層內容，然后制作遮罩層與被遮罩層的動畫，接下來，右擊作為遮罩層的圖層選擇“遮罩層”命令即完成遮罩動畫的制作，最后保存、測試動畫。第三，“遮罩文字效果”案例效果描述。通過在遮罩層中打出“花的海洋”靜態文字的“孔”，被遮罩層動態的位圖運動動畫便出現。可見，計算機教師在小組合作學習過程中的指導極為重要，可以提升小組合作學習的有效性。

四、積極總結評價

在小組合作學習的末尾階段，待所有合作學習小組對相關問題探究完畢后，教師要引導學生積極呈現小組合作學習成果，然后對合作學習成果進行總結。例如，執教“數據傳輸方式”這一知識點時，圍繞小組合作學習的具體情況，教師這樣總結道：“通過剛才的合作學習，同學們明晰了數據傳輸的三種方式，即基帶傳輸、頻帶傳輸、寬帶傳輸。并且，大家還對這三種數據傳輸方式進行了深入探究。通過探究，大家了解了不同數據傳輸方式的優缺點。希望大家回去之后，對該知識點進一步歸納總結，進行持續探究。”在對小組合作學習進行簡要總結的基礎上，教師還應對學生在合作學習中的具體表現進行綜合性評價。評價不僅要宏觀，更要具體。不僅要有表揚，更要有批評。科學合理的教學評價，可進一步鞏固小組合作學習成效。

五、結束語

具體教學實踐表明，在中職計算機教學中應用小組合作學習模式無疑是明智之舉，可以有效培養中職生的團結協作精神。團結協作精神的培養是符合學生生活、學習及將來工作實際的，利于中職生更好地生活、學習及工作。除此之外，小組合作學習可以有效活躍課堂教學氛圍，讓原本枯燥的計算機課堂變得充滿生機與活力，利于提高課堂教學質量。因此，中職計算機教師應繼續對小組合作學習模式進行積極探究和實踐，在不斷探索和總結的過程中，提升小組合作學習在中職計算機教學中的應用有效性。

參考文獻：

[1]黎燦龍，黃海濱.“小組合作學習”教學模式在計算機課堂有效教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2012（01）.

[2]朱學武.技校計算機專業小組合作學習模式的探究[J].職業，2013（35）.endprint