構建信息技術高效課堂的策略研究

聞靜

摘 要：為了保證初中學生對信息技術知識的掌握，教師必須創建信息技術高效課堂。教師創建信息技術高效課堂的方法主要有：趣味性教學營造良好的課堂氛圍，分層性教學增強學生的學習信心，提問性教學提高學生的探究能力。

關鍵詞：初中；信息技術；高效課堂；構建

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0066-01

縱觀現實生活，網絡信息技術的運用可謂涉及方方面面，也彰顯出對學生進行信息技術教育的重要性。科技的重要性要求教師必須重視初中學生的信息技術教育，從而為其將來的學習、工作打下堅實的基礎。信息技術作為一門提高學生信息能力、綜合素質及創新素質的重要課程，十分重要。然而，在初中信息技術教學中存在著某些問題，影響并阻礙了學生對于信息技術的學習和掌握。為保證學生對信息技術知識的掌握，教師必須創建高效課堂，調動學生的學習熱情，使學生了解學習信息技術的重要性和樂趣，積極自主地參與到學習中。

一、趣味性教學營造良好的課堂氛圍

初中生正處于身心尚未發育成熟的狀態，依舊存在著天真活潑和好玩好動的天性。而這恰巧也是開展創新性教學的一個突破點，教師可充分利用學生的特點以趣味性游戲方式營造良好的教學氛圍。這樣，不僅能夠提高學生的學習興趣，加大師生之間的互動力度，并且能活躍課堂氛圍，強化學生對信息技術知識的理解。比如，教學“圖片的獲取與加工”這一具體內容時，為調節課堂教學氣氛，教師講解完重點知識和操作要領后，以“擊鼓傳花”的游戲方式活躍課堂氛圍。首先，教師宣布游戲規則：學生之間相互傳遞塑料瓶，教師隨機喊“停”，當教師喊“停”時，瓶子在誰手中就由誰上臺為大家演示操作。游戲開始后，隨著教師一聲“停”，學生們開始鼓掌歡迎“中獎”的同學上臺為大家演示圖片獲取和圖片加工。在整個過程中，學生們因為游戲而變得情緒高漲，使得課堂充滿歡聲笑語，達到了以趣味性教學構建高效課堂的教學目的。

二、分層性教學增強學生的學習信心

籠統來講，分層性教學主要指教師以每個學生當前的綜合學習情況（學習能力、接受能力等）為主要依據，遵照相應的標準將學生劃分為若干個學習能力和學習水平相近的學習小組，并對每個小組進行區別性和針對性的教學。教師開展恰當的分層教學，可在很大程度上使不同層次學生的綜合學習能力及學習成績得到進一步的提高。研究表明，在實際教學過程中對學生進行分層性教學，引導學生以“先易后難”的分層方式解決學習中的難題，能夠讓學生在體驗攻克學習難點后的成就感的基礎上，不斷增強學習信心，提高學習積極性和主動性。

比如，教學“動畫制作”這一課程時，教師首先分析全班學生的學習情況，而后以學生學習情況為依據將學生分為A（良好）、B（一般）、C（較差）3個學習小組，并逐一布置相應的學習任務：要求C小組學生掌握動畫制作的理論指導知識；要求B小組學生結合理論知識進行嘗試性的簡單動畫制作；要求A小組學生在進行多遍簡單動畫制作的基礎上熟練操作步驟，并就網絡資源中具有一定難度的動畫制作成品進行模仿制作。待3組學生完成各自的學習任務后，教師引導C組學生嘗試性地完成B組的任務；引導B組學生完成A組的任務；引導A組學生完成難度逐漸提升的動畫制作。就這樣，學生以這種分層性的“蠶食”方式，能夠循序漸進地掌握和動畫制作相關的知識要領，在“先易后難”的模式中，體驗到成功的快感，不斷強化學習信心。

三、提問性教學提高學生的探究能力

獨立思考是學生自主學習時必不可少的過程，也是學生綜合學習能力的重要組成部分。“有問必有思”，只有不斷在疑問中進行思考，并在思考中進行探索和創新，人類才能不斷進步。因此，教師應以巧妙提問的方式開展探索性教學，針對學生的學習特點和心理特點進行有效提問，激發學生的求知欲和探索欲，使其在對提問進行思考和探究時，潛移默化地提升獨立思考和自主探究的自主學習能力。

比如，教學“視頻的獲取與加工”這一內容時，教師在講課前就該章節內容向學生拋出一個疑問：“同學們，你們知道怎么獲取視頻嗎？”教師話音剛落，學生們紛紛發言，有的說用手機拍攝，有的說用手機或電腦下載，可謂五花八門。此時，教師并未急于對學生們的說法予以肯定或否定，而是又向學生拋出一個問題：“那大家知道應如何對視頻進行加工嗎？”此時，學生們不再發言，而是陷入深深的思考。然后，教師便引出本節課的教學內容，讓學生帶著“如何加工視頻”的疑問和探究心理進行學習。在學習過程中，學生的注意力非常集中，并根據教師所講解的要領進行實際操作和自我探究，在無形之中提升了探究能力。

四、結束語

總而言之，在初中信息技術教學過程中，若教師僅依靠單一性的傳統教學模式和方法，對不同學習能力和不同學習特點的學生進行“混為一談式”的教學，不僅不利于學生對信息技術知識的有效吸收，還會使課堂教學效率和教學成果大打折扣。所以，信息技術教師應本著“因材施教”的科學教育理念不斷創新教學方法，構建更高效的信息技術課堂。

參考文獻：

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