合作學習在中職英語教學中的應用摭探

張秀梅

摘 要：合作學習是以學生為中心，強調知識建構與雙向溝通的教學模式。在中職英語教學中應用合作學習模式，要注重合理分配合作學習小組、制定科學的目標及任務、小組內外交流討論、課堂總結反饋，以促使學生綜合素質不斷提高。

關鍵詞：中職英語；合作學習；課堂教學；應用；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0049-01

合作學習通過將學生集合到一起，在學生獨立思考的基礎上，結合師生之間的交流討論，實現對知識的學習和問題的解決，最終達到較好的學習效果。中職英語教師可以在教學中采用合作學習的方式，讓學生在自由交流探討中收獲更多的知識。這樣不僅能有效培養學生的自主學習能力，而且有助于提高學生的團隊合作意識，進而促使學生綜合素質的不斷提高，為其長遠發展打下基礎。

一、合理分配合作學習小組

在實行合作學習之前，教師要對學生進行科學合理的分組，這是進行合作學習的前提，同時也是取得較好學習效果的保證。首先，教師要對每位學生的實際情況進行全面客觀的了解，為合理分組做好準備。其次，教師要進行科學分組，讓較強者幫助、帶動較弱者學習，促進學生共同進步，同時，對學生也要進行科學合理的搭配，這樣不僅有助于學生英語的學習，同時還能有效增強學生的綜合素質。最后，教師應當關注分組后的學習效果，對分組中的不合理安排及時做出調整和優化。例如，在學習“hello everyone”時，可以采用小組的方式來進行打招呼，例如A同學對B同學說：“Nice to meet you”，B同學進行回答，同學與同學之間的溝通是簡單愉快的，在彼此的問答當中，不僅可以再現課本上的知識，還培養了學生的口語能力，通過小組學生之間的互相溝通和引導，大家可以快速地融入到學習中。

二、制定科學的目標及任務

合作學習中較為常見的就是為每個小組安排相關的學習任務，促使學生盡量達到期望的學習目標。教師要注重學習任務的科學性、合理性，既要符合學生的實際能力，又要有一定的挑戰，讓學生能夠在學習與合作中有所收獲。例如，在學習“Shopping”這一課時，教師可以讓學生先認真閱讀課文，學習其中關鍵單詞及句型的用法，然后再讓每個小組展開學習與討論，相互聊一聊自己比較奇特的購物經歷，并要求每個小組在結合成員經歷的基礎上，編寫一則趣味性強且富有創意的關于購物的話劇劇本。這樣既能激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到合作學習中去，學習任務又能較好貼合教學內容，促使學生在鞏固知識的基礎上向課外延伸，實現知識的轉化，以此培養學生的自主學習能力。另外，學生能夠有機會和空間充分展示自身的創新能力和創造性思維，這對學生個人能力的培養是十分有益的。

三、小組內外的交流討論

合作學習離不開學生之間的交流與討論，學生之間只有充分了解彼此的想法和觀點后，才能推動合作學習更加順利開展。教師在教學中要給出足夠的小組討論的時間，讓學生能夠在平等民主的氛圍中自由表達自己的觀點，這樣能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時也能夠激發學生的學習積極性。例如，在學習“a different school”的時候，教師可以根據本節課的重點安排每個小組的學習任務，讓學生用英語來表達一下自己對學校的認識，內容可以是自己喜歡的學校角落，也可以是自己喜歡的教師，還可以是自己喜歡的校園風景，要用英語描述出為什么喜歡。學生可以先自主思考，然后再進行小組內的討論。在每個小組完成了自己的學習任務后，不同的小組之間也要展開討論。合作學習的目的是讓學生學會團結協作、分享經驗，因此，每個小組需要派出代表進行發言或總結，然后再由其他小組的同學來表達其觀點或進行補充，這樣可以營造融洽的班級氛圍，促進學生之間和諧相處、共同進步。

四、課堂總結反饋

小組合作學習結束后，教師要進行及時的總結和評價，這樣才能讓每個小組及時認識到自身的不足之處，從而在今后不斷改進。首先，教師要讓每個小組進行自評，小組需要匯報自身的合作學習方式、步驟以及每位組員的分工等，使教師和其他學生有一個大致的了解，然后再對自身的表現做出評價，包括學習效果的評價以及合作方式的評價等；其次，教師可以讓小組之間互評，學生的思想往往具有較強的創造力，因此，學生之間的互評可以幫助每個小組更加全面地完善自身；最后，教師要以自身專業的眼光進行總結，為學生介紹科學分工合作的原則、常見的有效的合作方式等，然后再結合每個小組的表現進行點評，幫助學生更加科學地進行改進，促使學生在合作學習中收獲更多知識。仍以“a different school”為例，學生總結完自己眼中的校園之后，教師要進行總結評價，以詞匯量和語法的使用作為評判標準，有創意的學生得分會較高，這種評比機制能夠有效提高學生的上進心。

五、結束語

綜上所述，合作學習是以學生為中心，強調知識建構與雙向溝通的教學模式，能夠有效提高學生的綜合素質。中職英語教師肩負著重要的責任，不僅要使學生具備較豐富的知識，同時還需要培養學生的英語綜合能力，這樣才能促使中職學生以較強的實力去面對日益激烈的競爭，在未來的發展中保持較強的優勢，實現個人的理想目標。

參考文獻：

[1]桑青松.學習策略的原理與實踐[M].合肥：安徽教育出版社，2006.

[2]沈安琴.中職英語合作學習模式研究[J].職業教育研究，2012（02）.endprint