情景教學對高中數學教學的積極影響

杜柯

摘 要：作為高中階段一門重要的學科，數學在高考中占據了很大一部分的分值，而西藏自治區的大部分高中生由于種種原因，往往重文輕理，對數學學習喪失興趣。那么，在教學中適當引入情景教學就是一個非常好的選擇。特別是西藏自治區的高中生，他們有著豐富的生活經歷，但是缺乏一定的數學思維能力。如果完全照搬課本，則難以提升學生的興趣，無法讓學生較長時間集中注意力，從而不能較為深刻地理解課本上的概念。基于此，本文重點分析了情景教學對高中數學教學的積極影響，這對高中數學教學效率的提升具有非常重要的意義。

關鍵詞：情景教學；高中數學；積極影響

在新課程改革不斷深入的背景下，高中數學的教學方法也實現了創新。通過分析目前西藏自治區高中數學的教學現狀，發現雖然很多學校都認識到數學在高考中的重要性，但是教學質量仍然沒有得到提升。究其原因，無非是學生基礎差，教師在授課時過分強調基礎，難以真正地突出課堂的重難點。同時，很多教師仍然采用老式的“填鴨式”教學，“滿堂灌”等方法，希望讓學生死記硬背，被動地接受知識。這就讓學生喪失興趣，陷入一個更加厭惡數學學習的惡性循環中。

一、情景教學能夠激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當學生遇到感興趣的事物，就會積極探究，去尋找答案，一旦學生對所學的內容產生了興趣，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能將學生的注意力吸引到數學知識的學習中，對提高課堂效率具有非常重要的意義。而情景教學就能有效地激發學生的興趣。

我是山南一高的一名援藏教師，我的學生大多數來自農牧民家庭。他們對有些數學概念，特別是抽象概念的理解存在很大困難。有一次，我在課堂上講集合，談到空集是任何集合的子集，很多同學表示無法理解。我馬上改變思路，和他們談起了他們熟悉的草原，我提問：“你們喜歡草原嗎？”聽到自己熟悉的場景，同學們的興趣立刻高漲起來。他們馬上回答道：“喜歡！”我繼續問：“那草原里面有什么？”其中有同學回答：“新鮮的空氣”。我立刻抓住機會對全班同學說：“對，在我們身邊空氣是無所不在的，我們的草原上含有空氣，我們的教室里也含有空氣，在這點上空集和空氣非常類似。所以空集是任何集合的子集，能理解嗎？”此時，學生都恍然大悟，微笑著齊聲答道：“懂了！”

二、情景教學能夠拉近師生之間的距離

孔子言：“親其師，信其道。”學生要真正地掌握老師所講的內容，必然要對授課的老師有一定的感情基礎，而情景教學就能加深老師和學生的這種情感交流。

比如，我們班有一名藏族學生阿旺朗珠，他性格內向，和我們漢族老師缺乏交流。為了培養他積極開朗的性格，我在課堂教學引入過程中，經常問他一些生活中的簡單問題。例如，講正弦函數圖象的時候，我問他：“我們生活中有沒有和正弦函數圖象比較類似的？”他想了一會兒說：“這個圖象就像我家鄉的大山。”我馬上拍了拍他的肩膀肯定了他的回答，并加以擴展：“朗珠同學回答得很好，既然正弦函數的圖象像山一樣波瀾起伏，那最高點我們就叫作波峰，最低點就叫作波谷。”

經過幾次這樣的交流，我發現慢慢地，他改變了以往對老師畏避三舍的態度，在課間還經常問我一些不懂的問題。這就是情景教學產生的魔力。

三、情景教學能夠體現學生的主體性

教學活動的開展都應該是以學生為主體，教師為主導。高中數學教學中情景教學也是如此。它可以在學生真實的學習基礎上，為學生創建一個良好的學習環境，通過合理問題的設置，引導學生進行探究，并積極參與到學習過程中，從而提高自身的探究能力和學習能力。這樣，我們就避免了只顧自己講，不顧學生是否聽懂的尷尬局面，體現了學生的主體地位，為以后學生的自主學習打下良好的基礎。比如，在進行人教版高中數學必修三《概率》教學時，教師就可以利用多媒體軟件將教材中的拋硬幣、擲骰子等案例展示出來，利用計算機現場模擬多次實驗，并通過所得的數據讓學生自主計算事件的頻率。這就避免了教師自講自算的局面，使學生參與到研究中，對概率知識有一個更加生動的認識，從而激發學生的學習興趣，使他們主動參與到學習過程中。

參考文獻：

1.胡愛君.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].才智，2011，08：118-119.

2.王心爽.思考情景教學對高中數學教學的積極影響[J].亞太教育，2016，24：66.

3.林咸君.應用情景教學對高中數學教學的積極影響[J].新課程學（上），2013，07：4-5.

（作者單位：湖北省天門中學）