談談我對高效課堂的感悟

劉書文

談起我的課改之路，要從我如愿來到桐坪中學教書說起。自那一刻起，我便暗自下決心：一定抓好班級紀律、衛(wèi)生、考勤、成績等各項工作，以此來反映我所帶班級的班風、學風建設情況。紀律、衛(wèi)生多督促，多提醒便可立竿見影，而成績必須常抓不懈。于是，我讓學生合理利用時間，考試前夕天天做試卷。“功夫不負有心人”，每次期末考試，我班成績總是名列前茅。直到有一天，我看到有一位同學在周記中這樣寫道：“我就如同被關在籠中的小鳥，每天面對的是可以連續(xù)寫上幾個小時的作業(yè)和那堆得如同小山一般的作業(yè)集。”盡管如此，我仍沒有改變我的計劃和安排，一如既往地工作了許多年。現在，我來小結一下這些年我在教學方面太多的不懂得：

（1）不懂得教學科研是什么；（2）不懂得新課標是什么；（3）不懂得人文性與工具性如何統(tǒng)一；（4）不懂得知識與能力指哪些方面；（5）不懂得過程與方法該怎么設計；（6）不懂得情感與價值觀如何能體現地更好；（7）不懂得如何教會學法，開發(fā)潛能；（8）不懂得怎樣鉆研教材、備課、上課；（9）不懂得如何啟發(fā)學生。

直到這兩年，我校在縣局的領導下，大力開展高效課堂改革，一些老師一聽我的課，就發(fā)現了我諸多“問題”。這個過程使我明白了“過程比方法更重要”，“提升素養(yǎng)是目標”的道理。“二十字課堂教學模式”的推行同樣給我指明了方向。于是，我開始了教學改革的漫漫長路。兩年來，我努力學習理論，為了全面貫徹、落實新課標而進行實驗研究。轉眼間，當我逐步形成獨特的教學風格時，難道說這不是一種進步嗎？就我所帶班級而言，同學們的綜合能力有了突飛猛進的提高。這一切難道不讓人心生感動？

在今天的感動之余，我不可否認課改之路是一條成功之路，但我永不會忘記這條道路中的痛苦、擔憂、磨煉交織在一起的酸楚。何來痛苦：原本我認為自己的一套方法很好，可以提高學生的成績，為什么偏偏要搞課改呢？課改是十分高深的事情，自己無法涉獵。何來擔憂：某些要求過于脫離實際，課改對自己的語文教學能有多大幫助？學生的成績會不會一落千丈？這些都我所懷疑的。何來磨煉：在課改過程中，實驗課、展示課、教研組內課、校級公開課、備課組內公開課、評比課等。經常上公開課，領導幫助磨課，這里不過關，那里不合格，讀得少了，講得多了，領導的要求越來越高，我受批評就成了“家常便飯”。“要馬兒長得好，卻不吃草。”誰能體會其中的艱辛？我就是這樣過來的：

一、學習——掌握理論

學習理論是課改的基礎，只有學習理論才能思考如何聯系實際，才能全面貫徹落實課改精神。我學習了學校印發(fā)的有關高效課堂改革的資料，學校也組織教研組教師集中學習，集體備課、寫教案，學習新課標，研熟教材，并上網找資料，掌握現代教育技術。為提高教師的業(yè)務水平，學校也同時組織了教師大規(guī)模深入課堂聽課，要求每位教師上公開課，各教師每學期聽課不少于10節(jié)，通過上公開課的形式，達到取長補短、同教互學的目的，從而提高教師的教學水平和綜合素質。

通過一系列的學習和教學活動，我受益匪淺，認識到了新課標課堂與傳統(tǒng)教學的不同之處，也使高效教育深入了課堂。

二、靜心——鉆研教材

鉆研教材要全身心地投入，不可分心。首先，從課題入手，自設疑問。再根據自己提出的問題，有目的地去讀第一遍課本。然后看課后題，要求是什么，從而明確教學目標、教學重點、難點。在教學過程中進行精心設計，考慮到如何突破重、難點。怎樣使工具性與人文性更好地結合？需要哪些教具？在如此鉆研教材的基礎上，我開始了備課。在備課方面我有了較大的改變。之前，我先不看課本，直接看教師參考書、備課手冊等資料，教學要求一律按備課手冊上的來寫。備課十分詳細，一課時的教案就得用四、五張紙，而且寫得密密麻麻。費了九牛二虎之力，效果卻不見得深入人心，學生完全處于被動狀態(tài)。現在，我盡可能地打破教學內容的封閉，把課堂教學內容延伸到與之相聯系的現實生活中去。我也明白了，備課的關鍵在于備教學的方法，備學生實際情況，備學生可能出現的問題，備學生可能討論的題目。備課不需要長篇大論，而需要精雕細琢，這樣才是鉆研教材。

三、切實——常抓訓練

學生數學成績的取得，不是老師講出來的，而是學生練出來的，所以說數學成績的提高，很大程度上取決于課堂訓練的質量和效率。

學生數學能力非先天稟賦，不學而能，貴在訓練。

四、求索——教會學法

教會學法，我從預習入手。每一課時，我會給同學們提前布置預習要求。同學們會根據要求做好相關記錄。“好記性，不如爛筆頭。”“書讀百遍，其義自見。”寫了，練了，這樣學生就是帶著問題去聽課，當然會取得事半功倍的效果。時間一長，同學們也逐步形成了良好的預習習慣。復習也很重要。一天下來，我要求學生把在校學到的知識總結一下，或在頭腦里溫習一遍，也會使印象更加深刻。課堂上，我善于讓學生小結學習過程。

五、認真——抓好學風

在教學中，我盡可能地為學生創(chuàng)設一種學習的氛圍和情境。一踏進教室，便“嗅”到一種民主、合作的文化氣息。課堂上學生與學生之間互幫互助，關系密切。一位學生答錯了，另一位學生馬上幫他糾正錯誤，不摻雜半點譏諷的意思。遇到難度較大的題目，小組間合作、探究。為了完成某一任務，每個小組成員都承擔著互補且有內在關聯的角色，以使小組責任具體化。在小組活動中，有的小組主要總結結論，有的讀書，有的提問，有的糾正別人在解釋或總結中的任何錯誤。

六、感受——師生之情

課堂上，我與同學們以“教學相長”的朋友關系相處著，課余時間，我也不忘與同學們嘮嘮家常。這樣，同學們與老師就相處得更加和睦、親密了，有什么心里話也愿意和我說一說。師生之間沒有任何隔閡，從他們信任的目光中可以看出他們對老師的喜歡。當我?guī)推渌蠋煷n的時候，總能聽到同學們的歡呼聲，讓我有一種抑制不住的快樂。

有快樂，也有不舍。對于我們民工子弟的孩子們來說，不知何時，父母因工作原因全家不得不離開昆山回到家鄉(xiāng)。每學期都有這樣的情況，現在我經常會收到孩子們的書信，接到孩子們的電話或發(fā)來的短信。雖然我們遠隔千里，心卻感覺近在咫尺。這學期，我班上也有一位學生因父母外出務工離開家，而她也要隨同離開。一天，她走到我身邊，淚流滿面，泣不成聲地說她不舍得離開老師和同學。此時，仿佛一股暖流涌入我的心田。在這種和諧的環(huán)境中，學生在快樂地成長著。

七、抓緊——“四清”龍頭

想要讓學生與老師在課堂上配合得更加默契，首先要轉變以教師為“中心”和“權威”的觀念，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，才能將教師有效的引導和學生主動地學習有機地結合起來。新課標及“高效課堂”體制一致強調“教是為了不教”，我認為課堂上尤其要把握好課堂容量和當堂作業(yè)的數量。數學課若要每堂課都留有課堂作業(yè)的時間，也必須在能完成教學目標的基礎上。“預習”這一環(huán)節(jié)是不容忽視的，只有預習到位，才能提高學生聽課的效率，這與“堂堂清”緊密相連。在龍頭一清方面，我在朝“五個盡可能”努力，即凡是學生能看懂的，盡可能讓其自己看懂；凡是學生能說的，盡可能讓其自己說（鼓勵學生用不同方法表達）；凡是學生能自己探索出結論的，盡可能地讓學生自己去探索（尊重學生獨立見解）；凡是學生自己能做的，盡可能地讓學生自己做；凡是學生自己能觀察、想象的，盡可能地鼓勵自己觀察，展開自己想象的翅膀。一切為了確保學生真正成為學習的主人。這樣，就大大縮短了老師講授的時間，留給了學生思考的空間，也就把握了“教是為了不教”的原則。

前景是一片“寶地”，是它讓我從稚嫩逐漸走向成熟。正是在這樣成長的過程中，讓我深深地感受到“桃李滿天下”的那份成就感，讓我更加堅定了獻身前景教育事業(yè)的信念。我相信：只要孜孜不倦耕耘，就能不斷有所收獲。我甘心奉獻前景，永遠努力工作。

（作者單位：江西省桐坪中學）