淺談新課程下初中地理高效課堂模式的構建

青格勒巴雅爾

摘 要：新課改的不斷深入，使得如今的教師面臨巨大的挑戰。新課改是順應時代發展的必然產物，對于如今教育的發展有著很大的促進作用。因此，教師應該踐行新課改，教師要注重角色的轉換和定位，改變傳統的教學模式。這樣，才能夠適應如今教育的要求，才能夠提高目前教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：新課程；初中地理；高效課堂

伴隨教育的改革深化，中學生所學習的課程也不斷的增多，學習地理的時間逐漸減少。但是，初中地理教師的教學壓力卻日漸增重。因此，作為地理教師應該結合新課改的教育要求不斷運用各種方法提高學生地理水平，構建高效課堂模式。

一、目前初中地理教學現狀

1.地理課不重視，學生基礎不扎實

從目前初中地理課的安排時間來看，大多是一周安排兩節地理課。相對于英語、語文、數學這些主科目來說，地理作為基礎副科沒有受到該有的重視，地理課的課時量只占了主科目的五分之一左右。由于受了傳統觀念的影響，很多學生盲目的追求主科目的學習，對于基礎副科目極其的不重視，據調查多數初中生認為地理是一門不重要的課程。這就直接導致了很多學生在地理課堂中不認真聽講，有些學生還在地理課上做其它科目的作業。這種現象的發生和傳統的觀念，會直接影響到學生的學習效果和學習效率，也間接的打擊了地理教師教學的積極性。此外，有些地理教師在教學時，也是只注重重點的講述，不注重于難點的分析，不能夠讓學生更好的理解地理知識。這種教學又回到了傳統的教學方法，極大的限制了學生的個性發展，直接導致學生學習基礎不扎實，非常不符合如今新課程對于地理教學的要求，因此非常影響地理教學效果。

2.缺乏優秀的師源，教師能力水平偏低

隨著教育的改革，對于初中地理教師的教學要求也越來越高。主要是有關教師沒有正確的理解新課程的教學觀念，很多教師在教學上受了傳統的教學觀念，沒有跟學生建立平等的關系，學生和教師之間不能夠正確相處，影響了教學效果。因為受了傳統教學觀念的影響，很多教師在開展地理教學時采取的傳統“填鴨式”教學方法，這讓學生習慣被動的學習知識，不能夠深入的了解地理知識，更別說運用和掌握了。此外，還有些教師的專業教學能力和水平較低，不能夠很好的適應如今的地理課本，不能夠完全適應地理教學的要求，這就造成教學效率較低，質量不高的情況發生。

3.學校不重視，教學設施不完善

地理這門課程比較復雜，對于教學設備的要求也比較高，其中必不可少的教學設備就是地球儀、世界地圖、中國地圖。此外，隨著教育的不斷進步，如今的教學還需要多媒體設備來輔助教學。雖然很多學校已經在運用多媒體進行教學，但是還有一些學校對于教學設備的重要性沒有正確的認識，因此在地理教學設備上投入也偏少。[2]教學設備的不完善直接會影響到教師的教學活動的開展，還會影響學生對于知識錯誤的認識。

二、新課程下初中地理高效課堂模式的構建

1.更新教學理念，提高初中地理教師素養

作為教師，應該積極適應新課改的教學理念，不斷地學習才能夠為初中地理高效課堂的構建打下基礎。教師應該清楚的了解學習的核心是圍繞學生，在開展教學時應該處處體現學生的主體地位，讓學生受到充分的尊重。地理知識和生活有著很大的聯系，教師要善于挖掘教材中的生活知識，讓學生能夠更容易的理解教學內容，還能夠調動學生的學習積極性。

2.激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學

新課改十分注重學生興趣的培養，教師應該多方面地開展地理教學，迎合初中生的心理特點，教師在地里課堂上可以講述一些關于地理知識的故事或者開展一些地理小游戲來激發學生的學習興趣，讓學生能夠從原來的被動學習轉換為主動學習。例如在學習《世界三大宗教》一課時，教師可以適當的講述一些關于伊斯蘭教的故事來激發學生的學習興趣，讓學生帶有趣味的學習地理知識，這對于初中地理高效課堂的構建有著重要的作用。

此外，教師還可以創設一定的情景來激發學生的興趣，初中生的情感十分的豐富并且思維活躍，因此開展情景教學能夠達到事半功倍的效果。例如在學習《中東》一課時，教師可以課堂的導入設計為“美伊戰爭”有關的片段，借助視頻展示基地起飛的戰機和天空的導彈。這種直觀的刺激能給學生很大的震撼，通過視頻的展示，學生會產生疑問，為什么伊拉克會受到美國的攻打？除了美伊戰爭侵擾著中東區域，又有何種沖突將其侵擾？學生腦海中產生問題就會有想要學習知識破解問題的欲望，學習積極性也會普遍上漲。學生有了學習興趣，學習效率和質量也會顯著的提高。

3.從問題出發，優化課堂學習過程

疑問是學習的出發點和動力，在課堂學習中也是對于問題提出的剞劂過程。在學習中需要問題的存在，這有利于幫助教師了解學生知識掌握的程度，從而有針對性的優化課堂學習的過程。課堂問題的產生是通過學習內容和教師經驗而提出的，問題提出主要有兩種類型。一種是課程生成，另一種是教學預設。預設授課主要是通過重點難點的設置，讓學生在課堂中自主的探究學習。二課程生成則是指教材上才在的問題。[1]兩者相比，設計預設問題顯然對于學生地理水平的提高更有促進作用。教師在設計問題時，壓迫提前做好相關的準備，問題必須要貫穿新舊知識，這樣才能夠有效的幫助學生在獲取新知識的同時鞏固舊知識。

4.運用多媒體設備，構建高效課堂

隨著信息技術的不斷發展，在課堂教學中也引入了多媒體設備。多媒體這杯明顯的彌補了傳統教學的不足，能夠讓學生更加直觀的了解知識，讓授課內容更加的豐富，拓展學生的眼界。作為初中地理教師，應該充分的將多媒體設備和地理教學有機結合。例如在學習《歐洲西部》一課時，教師可以利用多媒體展示歐洲西部風光的圖片，讓學生仿佛融入美麗的異國風光，從而激發學生的學習意識，提高地理教學整體水平。

三、結束語

總而言之，在如今新課改的背景下，教師要學會適應新課改帶來的變化。教師要不斷的努力思考，注重學生興趣的培養和多媒體教學的運用從而一步步的提高學生知識掌握能力，構建初中地理高效課堂。

參考文獻：

[1]王英春.新課程背景下初中地理高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015，18：91.

[2]楊玉紅.新課程背景下初中地理構建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016，04：99.