讓晨間戶外活動更有活力

劉芬+項一春

摘 要：晨間活動是幼兒園戶外活動的重要組織形式，對孩子的身體發育、生理發展有著非同凡響地促進作用。但目前幼兒園的戶外活動普遍存在著形式單一、材料貧乏的現狀，使晨間戶外活動常常流于形式，或偏向于小型器械的擺弄，或僅停留在計劃上，實際活動的時間和活動質量卻得不到保證。為切實優化戶外活動質量，本文從充實晨間戶外活動內容、拓展多樣化的活動形式、活動的個性化設計等幾方面入手，在探索實踐中初步形成了多元發展的戶外活動特色。

關鍵詞：幼兒；晨間；戶外活動；有效策略；多元

《綱要》指出“戶外活動是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和晨間活動用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環節，也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。

一、幼兒晨間戶外活動中遇到的問題與困惑

“健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此做出過精辟論斷。在提高全民身心健康中，幼兒身心健康是重中之重，而戶外活動又是保障兒童身心健康的重要手段，但幼兒晨間戶外活動的狀況并不樂觀，存在以下幾方面問題：

1.活動內容——單一模式化

我抽樣選擇四個大班連續兩周的周計劃表，統計結果如下：

從上述表格可見：相同內容重復率高，活動內容單一。如此機械重復的活動安排容易讓幼兒“疲勞”，導致不少孩子在晨間戶外活動時出現懶散、被動的局面。

2.活動計劃——教師主導化

晨間活動的內容大多是教師根據現有材料安排的，不考慮孩子興趣和幼兒年齡特點。在活動中，教師往往要求幼兒參加預設的活動，按照教師規定的內容、場地、示范要求，幼兒反復練習、機械地重復動作。于是孩子對晨間戶外活動產生厭倦，缺乏了參與的主動性。

3.活動要求——統一標準化

每個孩子在體質和能力發展上不平衡，而教師常以同樣的要求去衡量每個孩子，出現有的選擇逃避，有的選擇另外一些活動，又有的甚至出現了“抵制”而影響了活動效果。

二、晨間戶外活動的改進策略

為了充分發揮晨間活動實效，讓孩子在晨間活動中，既體驗成功和樂趣，激發持續活動的熱情，又促進智力、健康、技能和交往情感和諧發展的目的。我們充分挖掘晨間活動的價值，加以高效開發利用。

（一）撥開烏云見晴天——充實晨間戶外活動內容

1.豐富材料

《綱要》要求為每個幼兒提供豐富的、可操作材料，能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動的條件，為他們創造主動探究和學習的機會。因此，我大膽嘗試對材料進行以下改革：

（1）一物多玩：“一物多玩”活動的前提就是所選的游戲材料要具有可變化，蘊含著多種多樣的玩法，充盈著豐富的探索空間，有效地發展孩子的不同運動能力，挖掘孩子的創造潛能。

（2）物物組合玩：材料的可塑性很強，在活動中有承上啟下的作用。教師利用原材料與輔助材料的組合產生新的游戲情境、思維方式、操作方式，促使幼兒將新舊經驗相連讓游戲更有延續性、連貫性。

（3）新材料開發利用玩：《綱要》指出：教師要積極指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作新器械。為此，我們就通過地毯式搜尋，開發孩子身邊可利用的，值得探索的、性能超群的一些材料。

身邊物品：原有材料的修改、使用新玩法的加入，可以激活孩子參與的興趣。如孩子活動后脫下的衣服，教師可以組織并啟發幼兒進行各種玩法，如單雙人的衣服拋接、單手轉衣服、頭頂衣服、豬八戒找媳婦（衣服蓋住臉）、衣服拔河賽、鐵榔頭（衣服一圈一圈地繞住手腕和手掌）等活動形式，引導幼兒積極參與晨間活動。

自制器械：為了豐富戶外活動器械的種類和數量，給孩子們的晨間戶外活動增添更多的趣味性、創造性和挑戰性，我發動家長自制戶外活動器械，不但增強了幼兒對晨間戶外活動的興趣，增進了親子之間的感情，而且還充分發揮想象和創新能力，提高幼兒參與的興趣以及成功感。

2.內容拓展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“培養幼兒對晨間戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的特點組織、拓展生動有趣、形式多樣的晨間戶外活動內容，吸引幼兒主動參與”。為此，我密切關注孩子生活，捕捉興趣點，開展多形式的游戲活動，激發孩子參與活動的興趣。

（1）民間游戲：民間戶外游戲是幼兒園晨間活動中一個文化“餐點”，源于民間，從實踐中來，它之所以能夠代代相傳，就是因為它迎合了兒童的特點，有著廣泛的趣味性，內容具體生動，形式活潑、輕松，且伴有節奏。有的游戲還配有兒歌、口令，兒童邊玩邊唱，情趣盎然，使之始終沉浸在歡樂之中。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”“打陀螺”“炒黃豆”等游戲，使兒童始終處于主動、積極的活動中，充分地表現自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉。

（2）自創游戲：鼓勵孩子開展 “我的晨間活動我做主”自創游戲的開發與活動。孩子們觀察生活、動腦思考、體驗實踐，進行晨間戶外活動游戲創編，有的還為自創的戶外活動配上了游戲童謠，制訂了游戲規則，畫上了游戲圖示，每一張方案，都充分展示了孩子們的聰明才智。

（二）陽光總在風雨后——拓展多樣化的活動形式

1.情境式

幼兒的學習是以生活經驗為基礎的，要使幼兒全身心的投入到活動中，教師就必須創設切合幼兒生活經驗并為幼兒熟悉的生活情境，來激發幼兒主動參與的欲望。我根據活動內容的特點，從幼兒角度出發，利用生活中常見材料，創造精彩的戶外運動情境。（見下例）

根據幼兒愛模仿的特點，設計情境活動“螞蟻運輸隊”“小青蛙闖關”“黑貓警長”等，如“小青蛙闖關”，背著背簍的小青蛙要穿越有各種怪獸守候的“波浪層”，越過“龍門”、跳過“小荷葉”最后到達“外婆家”。其中的角色可又幼兒自由選擇一個頭飾，學一學，讓整個情境更逼真。endprint

2.自選式

幼兒在游戲活動中能自主自愿地活動，他們的積極性和主動性能得到最大的發揮。通過游戲活動，體現了幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事自己喜歡的活動，支配控制自己的行為，同時提高了幼兒協商合作，主動探索及解決問題的能力，讓幼兒成為游戲活動的主導者。具體做法如下：

（1）內容自選——教師將孩子喜愛的晨間戶外活動全部張貼在海報上，然后孩子根據自己的喜好進行投票，投票結束，教師和幼兒一起進行唱票，最后從票高到低，依次列出一周的活動內容，滿足孩子們的身心需求，提高戶外活動的動力。

（2）內容預告——在多次實踐中，我發現天氣情況、孩子們的穿著都會給戶外活動帶來一定的影響。因此，我就和幼兒商議實施“明天游戲——我先知”的預告行為，做到未雨綢繆，保證孩子的活動內容以及鍛煉時間。

（三）守得云開見明月——活動的個性化設計

“要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒” 教師應根據幼兒的發展水平，對活動要求（或目標、標準）有一個合適的彈性范圍，讓幼兒有機會選擇適合自己努力的目標，降低幼兒的“活動焦慮”，關注幼兒的發展性評價，激發幼兒的興趣，增強自信心。

1.同一活動內容層次化

“兒童的發展依賴于生理成熟水平”，即使是同一年齡段的幼兒，也存在著各方面的差異。因此，在安排活動時，個體差異值得注意。

2.活動場地區域化

活動場地區域化，一方面，能彌補在集體活動中不能兼顧每一個幼兒的缺陷，另一方面，復習鞏固所開展的活動內容，靈活多變的活動形式更激起了孩子們主動參與、主動學習的熱情，使孩子們人人都得到了不同程度地提高。

通過對晨間戶外活動內容的充實、拓展多樣化的活動形式以及活動的個性化設計，激勵了孩子積極地參加到晨間活動中來，使我們的晨間戶外活動更有活力和趣味。

參考文獻：

[1]王寶林，竇廣采.《幼兒心理學》.鄭州大學出版社，2007.7.1.143+11+24+76+10+24+24+8+97.

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[3]教育部基礎教育司組織編寫《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，第3+7頁.

[4]《幼兒園課程指導——大班教育活動設計下冊》 新時代出版社 2004年2月第1版，第255+257+258+261+268+274+276+277+280+281+283頁.endprint