新課改下初中體育教學中實施分層教學的探索

武桂傳

[摘 要]每個學生的成長環境和身體素質存在差異性，這就導致了每個學生的發展都有各自的特點，因此將分層教學引入體育課程教學中十分必要。在體育課堂中實施分層教學，應對教學對象、教學目標、教學內容和教學方式、教學評價等進行分層。

[關鍵詞]新課改；初中體育；學生差異；分層教學

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0049-02

新課改下初中體育課中的分層教學，是建立在學生的身體素質、體育愛好、運動水平等基礎上的一種教學體系。其要求對學生進行層次化的劃分，在課前針對層次化教學的內容、目標和方法，做出詳細的規劃，以確保分層教學在體育課堂中能夠順利地開展。這種教學模式讓學生體驗到體育活動的樂趣，同時也讓學生通過教學活動學到不同的體育技能，進一步增強學生的身體素質。

一、新課改下初中體育教學中實施分層教學的必要性

初中生正處于生長發育的關鍵階段，但在巨大的中考壓力下，他們沒有足夠的時間進行有效的鍛煉，這不利于他們的健康成長。而初中體育課堂的開設，就是讓學生可以短暫地釋放壓力，同時促進他們的身體與心理素質能力的共同提高?？梢钥闯?，體育在學生的學習生活中起著非常重要的作用。然而，目前，很多學校仍然采用單一的訓練方式，導致很多學生對體育學習沒有興趣，對教師的體育訓練敷衍了事，而且在同一種訓練強度下，有的學生根本無法適應，感覺身體吃不消，這也使得體育課程的開設逐漸失去了其本來的意義。為此，教師可實施分層教學，即根據不同學生的身體素質、體育愛好以及承受能力，進行不同強度和方式的訓練。如對于身體比較強壯的學生，可以加強他們力量的訓練，而對于身體比較敏捷的學生，可以加強他們速度和反應能力的訓練，讓不同層次學生在不同的訓練中逐漸找到自己的體育強項，激發他們參與體育鍛煉的積極性，并形成終身體育鍛煉的良好習慣。

二、新課改下初中體育教學中實施分層教學的具體實踐

1.教學對象分層

由于初中生正處于生長發育的黃金時期，受到遺傳因素、家庭環境、社會環境等方面的綜合影響，每個學生的身體素質、運動水平、興趣愛好等都具有差異性。為此，在初中體育教學中實施分層教學，首先需要教師全面、深入地了解學生，研究學生的性格特征及體育學習情況，然后在此基礎上，對學生進行體育綜合水平的測試，進而將學生分為A、B、C三個層次。其中，A層，身體素質比較好，喜愛體育運動，并且具有較高的體育技能和體育理論知識水平；B層，身體素質一般，對體育運動興趣一般，并且具備一定的體育基礎知識和體育技能；C層，身體素質差，不熱愛體育運動，體育知識和技能比較薄弱。

在對學生進行合理準確的分層后，在體育教育實踐中，教師應該針對每層學生所具有的特點，制定差異化的教學目標、內容、策略及評價，使得每個學生都能主動地參與到課堂教學活動中，并能享受到體育運動的樂趣和刺激。在對學生進行分層教學的基礎上，還可以根據學生的共同興趣愛好，進行分組合作學習。例如，教師可以根據每個層次學生的不同愛好，將他們分為籃球組、排球組、足球組等，并且給予學生足夠體育運動的時間和自由發展的空間，促進每個層次學生的體育技能和身體素質都有不同程度的提高。

2.體育教學目標分層

在初中體育教學中，對學生進行分層后，教師應該對不同層次的學生制定不同的教學目標，這樣才能充分地滿足各個層次學生的心理與生理需求，讓學生都能盡力地完成各自的教學目標。對于A層學生，應該在提高他們體育技能和身體素質的前提下，培養他們的體育創新能力；對于B層學生，應該讓他們掌握基本的體育技能，同時能夠深入學習教學內容；對于C層學生，應該重點培養他們的體育學習興趣和積極性，提高他們的身體素質。

如學習拳法的時候，對于A層學生，應要求其掌握拳法的精髓和套路，動作要規范和到位，并在此基礎上，能夠自己摸索出一套適合自己的簡單拳法；對于B層學生，應要求其掌握具體的拳法步驟，動作能連貫就行；對于C層學生，應要求其學會基本的拳法動作，讓其能夠對拳法學習產生興趣。讓每個學生都能學有所得，學有所獲，這也是新課改下體育教學的最終目標。

3.體育教學內容和教學方式分層

在制定了分層教學目標之后，體育教師就應該選擇與之對應的教學內容，并采用合適的教學策略，以適應每個層次學生的具體情況和促進學生的個性發揮。

對于A層學生，由于其身體素質比較好，且具有比較強的體育能力和自我發展的潛力，為此，教學應該主要以提升其運動能力和發展其體育特長為教學主線，讓其可以在實踐場景中不斷地鍛煉自我習。例如，在籃球學習中，教師可以組織A層學生進行分組對抗賽，在提高他們籃球技能的同時，培養他們的體育精神和加深他們對籃球對抗技術要領的理解。

對于B層學生，雖然其具有一定的體育水平，但對體育學習興趣不大，為此，教學應以激勵其對體育運動的積極性和主動性為主。如在籃球學習中，可以采用任務教學法，讓B層學生進行運球與防守的練習，這樣在培養他們協作能力的同時，不斷提升他們的體育素質與體育能力。

對于C層學生，由于其體育基礎比較差，而且缺乏體育學習的信心，為此，教師應該選擇他們比較感興趣的教學內容，幫助他們樹立體育學習的信心，并且能夠掌握基本的體育動作。例如，在籃球教學時，教師可以采用籃球游戲的方式，讓C層學生自由運球，在保證自己成功運球的前提下，搶奪另外一名學生的球，出場為輸，時間結束時，沒有持球的人為輸。這樣可以鍛煉C層學生的運球能力，同時在游戲中加強其對籃球運動的熱愛，使其享受到籃球運動帶來的新鮮感和刺激感。

4.體育教學評價分層

在初中體育教學中實施分層教學，需要與之相配套的分層教學評價，來檢驗與衡量分層教學的效果與成績。A層學生，要充分地運用激勵性語言，鼓勵他們向更高難度的體育技能挑戰；B層學生，要幫助他們明確進一步發展的方向，提高他們繼續體育學習的信心；C層學生，要從多方面與多角度肯定他們的每一點微小進步，充分發掘他們在體育鍛煉中的潛能與閃光點，提升他們對體育學習的興趣。作為體育教師，應該尊重和熱愛自己的學生，堅信每個層次的學生都是最棒的，并且能夠給予他們更多的幫助與關懷，支持與鼓勵，讓每個層次的學生都能有明確的體育目標，并且能有一技之長。

綜上所述，新課改下初中體育教學中實施分層教學，使體育教學面向了全體學生，充分尊重了學生個體之間的差異性。同時根據學生的體育能力和身體素質，因材施教，有利于激發學生的體育潛能，并且打破了以往采用單一考試方式來評價學生體育素質的尷尬處境，為學生提供了一個自由發展、自主選擇的空間，滿足了不同層次學生對體育的心理與生理的需求，有效地培養了學生終身體育鍛煉的意識。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 劉云濤.在初中體育教學中如何提高“體育困難生”的體質[J].新課程（中旬），2014（5）.

[3] 胡凌英.初中體育分層教學中學生體育能力的培養[J].新課程（中學版），2012（12）.

[4] 鄒俊亮.初中體育教學運用分層教學法初探[J].新課程（中學版），2010（1）.

[5] 徐冬梅.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（15）.

（責任編輯 袁 妮）