議論文寫(xiě)作中的語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練探析

李高林

[摘 要]寫(xiě)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。不論是在高考作文命題中，還是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，議論文寫(xiě)作都占有重要地位。但就當(dāng)下高中生寫(xiě)作能力看，他們的議論文寫(xiě)作水平普遍不高，這就成為高中語(yǔ)文教師亟待解決的難題。在分析高中議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練的重要性，提出提高高中生議論文寫(xiě)作水平的具體策略。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；議論文寫(xiě)作；語(yǔ)言優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0021-02

高中語(yǔ)文中一篇優(yōu)秀的議論文除了有獨(dú)到的見(jiàn)解外，還需要富有議論風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)與之相襯。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，還要重視對(duì)學(xué)生議論文語(yǔ)言的優(yōu)化訓(xùn)練，為提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平提供有力保障。

一、高中生議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.論點(diǎn)不深，缺乏語(yǔ)言組織能力

論點(diǎn)不夠深入、論據(jù)理論不足、語(yǔ)言組織能力較差是目前高中學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作時(shí)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。造成這樣的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生分析問(wèn)題不夠全面，沒(méi)有從整體上把握住寫(xiě)作題目的重點(diǎn)，以片面的觀點(diǎn)橫概全篇，導(dǎo)致論述的時(shí)候不能夠自圓其說(shuō)，論據(jù)理論基礎(chǔ)不足，創(chuàng)作出來(lái)的文章顯得蒼白無(wú)力。除此之外，議論文語(yǔ)言應(yīng)用得不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密，顯得平淡無(wú)奇、索然無(wú)味，缺少說(shuō)服力。這說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，并沒(méi)有養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，而且在看到文章時(shí)，不加思考，不推敲文中措辭的優(yōu)劣，導(dǎo)致在寫(xiě)作的時(shí)候形成不了清晰的思路，措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)，組織的語(yǔ)言毫無(wú)特色，使學(xué)生寫(xiě)作的議論文拿不到高分。

2.知識(shí)面不廣，材料積累不夠

在語(yǔ)文議論文寫(xiě)作中，學(xué)生大多是以屈原、司馬遷、文天祥等人的事跡舉例，例子不夠創(chuàng)新、新穎。即便是以此舉例，列出的事跡等也只是些陳詞濫調(diào)，角度不夠特別，完全是為了湊夠篇幅，而將這些詞堆砌到文章上的。究其緣由，一是學(xué)生“全身心備戰(zhàn)”高考，無(wú)心關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，寫(xiě)出的東西空、大、白，與現(xiàn)實(shí)脫軌；二是學(xué)生無(wú)法兼顧閱讀和鉆研、積累。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生除了應(yīng)付學(xué)校的一堆作業(yè)外，還要分身參加各種培訓(xùn)班，根本沒(méi)時(shí)間閱讀，更別說(shuō)靜下心來(lái)仔細(xì)研讀文章了。

二、議論文中語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練的重要性

議論文有很強(qiáng)的邏輯性，首先需要論點(diǎn)鮮明、正確、深刻；其次是論據(jù)典型、真實(shí)，并且要用正確的論證方法，這就需要在文中使用層次清晰、判斷準(zhǔn)確、推理嚴(yán)密的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的思想和見(jiàn)解，以便體現(xiàn)文章內(nèi)部的關(guān)系。常言道“思想是不出聲的語(yǔ)言，語(yǔ)言是出聲的思想”，要想提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平，更好地表達(dá)學(xué)生的思想，就需要借助議論性的語(yǔ)言來(lái)完成。只有思想和語(yǔ)言合二為一，才能將議論文寫(xiě)得出彩。因此，在高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)中，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生議論文語(yǔ)言的優(yōu)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更好地去表達(dá)自己的思想或者觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的信心。

三、議論文語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練的具體實(shí)施策略

1.充實(shí)學(xué)生閱讀生活，積累豐富寫(xiě)作素材

常言道“讀寫(xiě)不分家”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。想要提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，充實(shí)學(xué)生的閱讀生活，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材。在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路和特點(diǎn)、詞語(yǔ)表達(dá)的作用，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和再創(chuàng)造能力，逐步拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯儲(chǔ)備。以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有言可用，有例可舉，并在寫(xiě)作時(shí)能從整體出發(fā)把握作文題目，進(jìn)而提出個(gè)性鮮明的論點(diǎn)，找出充實(shí)的論據(jù)，展開(kāi)議論說(shuō)明。除此之外，還可讓學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文章或優(yōu)美的句子，這樣不僅可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生熟悉文章的結(jié)構(gòu)組織，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立生本理念，改變教學(xué)方式

在高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的方法，樹(shù)立生本理念，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，積極探究、思考議論文寫(xiě)作的方式，然后進(jìn)行小組內(nèi)的合作、交流、討論。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以便鍛煉邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下引導(dǎo)學(xué)生順著正確的方向思考即可，當(dāng)遇到優(yōu)美的句子時(shí)，教師要及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意，并用正確的句子結(jié)構(gòu)創(chuàng)作自己喜歡的句子，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如，教學(xué)魯迅先生的議論文《拿來(lái)主義》一課時(shí)，教師可采用小組合作討論的方式，讓學(xué)生自主探索文章所使用的論證方法，分析文章的結(jié)構(gòu)及其所使用的語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生在腦海之中形成議論文寫(xiě)作思路。之后便要加強(qiáng)小組合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

實(shí)踐才能出真知，議論文教學(xué)也是如此。教師縱使講授千百遍，也抵不過(guò)學(xué)生實(shí)踐一次有效果。在議論文教學(xué)中，教師教授給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧之后，要讓學(xué)生及時(shí)參與寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力，并促使學(xué)生逐漸從實(shí)踐中找到適合自己的寫(xiě)作方式，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。比如，在2015年的高考作文《撐起一片誠(chéng)信的藍(lán)天》中提出“誠(chéng)信是清泉，能說(shuō)清你節(jié)操的一眼清泉”“誠(chéng)信是渾然天成的美譽(yù)，容不下半點(diǎn)污垢”“誠(chéng)信是花，能給整個(gè)世界帶來(lái)芳香的花”，文中作者連用三個(gè)對(duì)話、三個(gè)比喻引出誠(chéng)信這一論點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。教師可讓學(xué)生根據(jù)此篇優(yōu)秀作文，仿照或者自創(chuàng)有關(guān)誠(chéng)信的句子，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。在平常練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生多記筆記，寫(xiě)有關(guān)文章的讀后感，將自己的想法或觀點(diǎn)記錄下來(lái)，有助于學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，養(yǎng)成勤于思、善于學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力的提升。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成立體評(píng)鑒制度

評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生相互欣賞、相互借鑒的最佳時(shí)機(jī)。在高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中，教師可引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成師生評(píng)鑒、生生互評(píng)互鑒的多方面評(píng)鑒制度。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出議論文中出彩的地方加以鑒賞，找出不足并引以為鑒，幫助學(xué)生找到寫(xiě)議論文的方向，突破學(xué)生議論文的論點(diǎn)不夠深入、論據(jù)理論不足、語(yǔ)言組織能力較差等問(wèn)題，以便學(xué)生今后沿著正確的方向進(jìn)行議論文寫(xiě)作。《詩(shī)經(jīng)》中提到“它山之石，可以攻玉”，學(xué)生互評(píng)時(shí)，可以相互借鑒對(duì)方文章出彩的地方，以彌補(bǔ)自己的不足。當(dāng)遇到好的文章時(shí)，可拿來(lái)讓學(xué)生借鑒，分析文章中的結(jié)構(gòu)、思路，推敲文中措辭，將文章精彩的部分相互傳閱，以便其他學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，有利于今后的寫(xiě)作。

總之，寫(xiě)作是語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容，議論文的教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，加強(qiáng)學(xué)生議論文的寫(xiě)作技巧和方法、議論文語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣不僅有利于提升學(xué)生議論文的寫(xiě)作能力，還能使學(xué)生的議論文語(yǔ)言變得更加凝練深刻，給學(xué)生的議論文寫(xiě)作增添生機(jī)，以便學(xué)生在考試中獲得更好的成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張穎.高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的有效教學(xué)和實(shí)踐研究[J].學(xué)術(shù)研究，2012（11）.

[2] 周媛.高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作有效教學(xué)初探[J].學(xué)術(shù)研究，2012（11）.

[3] 周彪.高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作探討[J].讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2014（4）.

（責(zé)任編輯 諾 依）