湖北省學校舞蹈教育行業現狀研究

摘 要：本文圍繞此次展演研討會中來自不同層次學校學生、一線舞蹈教師及領導所提出與本學校有關舞蹈教學方面的現狀和困惑，以及知名舞蹈藝術家、教育家所給與的建議和提出的對策為中心進行梳理分析。并結合筆者對湖北省舞蹈教育行業現狀的調查研究探尋問題的根源、完善舞蹈教育模式并最終加大改變現狀的可能性。

關鍵詞：湖北省；學校舞蹈教育；現狀；行業

6月20～22日，2017年湖北省大專院校舞蹈教學成果展演以及23日的展演成果研討會在中南民族大學順利召開。本次展演由湖北省文學藝術界聯合會、湖北省舞蹈家協會主辦，湖北省舞蹈家協會承辦，華中師范大學音樂學院協辦，共包括有北京現代舞團以及武漢音樂學院、湖北省職業藝術學院、華中師范大學、中南民族大學、武漢體育學院、武漢歌舞劇院中專等9所院校的十三堂課程參與了此次展演，其中包含了芭蕾基訓課、編導課、古典基訓課、古典舞技術與身韻課、民間舞課、毯子功課、拉丁舞教學課等教學內容。雖然展示課內容豐富而精彩，但在展示后的研討會當中還是暴露了許多學校舞蹈教育的問題。此次研討會便為不同層次學校之間、不同舞蹈專業之間、不同舞蹈教師之間提供了一個良好溝通交流的平臺，參會人員提出自身所在學校教學過程中不易解決的問題以及困惑，之后再由所有人員自由發言的形式表達自身想法以及提供寶貴意見和解決措施。同時參會的藝術家也對此次會議所帶來的積極影響以及時代意義做出了肯定。筆者結合不同學校代表發言內容中所涉及湖北省學校舞蹈教育的現狀的主要內容進行梳理整合，并從四種不同層次學校中的舞蹈教育進行思考和深入分析，最后期望借微博之力能夠促進湖北省學校舞蹈教育的完善與發展。

近幾年，我國舞蹈教育飛速發展，學校舞蹈教育體系也在逐步完善。從藝術專業院校向綜合大學、多科大學和單科大學的發展趨勢來看，舞蹈教育已步入繁榮而成熟的發展時期。我國的舞蹈高等教育按其行政歸屬和建制可分為專業舞蹈院校、綜合藝術院校中的舞蹈院（系）、師范大學中的舞蹈院（系）、綜合大學中藝術學院里的舞蹈院（系）、體育院校中的藝術系（舞蹈專業）、非舞蹈專業藝術院校中的舞蹈院（系）、非藝術院校中的舞蹈院（系）。本文結合研討會參會學校及談話內容主要研究以下幾個層次學校。

1藝術類職業學院

職業技術學院是中國高等院校一級學院，以高等職業教育為主要內容，培養社會所需的專業技能人才為主要目。藝術職業學院以及省市的藝術學校便承載了舞蹈專業的基礎教育。近年來全國藝術類高考發展迅猛，各大綜合類、師范類院校相繼開設了舞蹈類相關專業，這也凸顯出職業藝術院校的舞蹈教育的重要性，同時也是對其教育水平和教育成果的一個巨大考驗。

1.1招生質量不均與培養目標模糊

高職舞蹈專業學生大多數學生來自普通中學，中專畢業學生寥寥無幾。招生來源的不同，學生的專業水平也有較大的差異性，但由于現階段的高職學校的硬件設施以及師資力量存在一些問題。導致在辦學實踐中，一些職業院校的辦學管理者將藝術職業教育辦成了本科藝術院校的附中或本科藝術教育的壓縮，造成藝術職業教育的培養目標錯位。對中專教學內容的重復、對本科教學內容的復制以及沒有以市場需求為向導制定培養方案都會影響到本校學生的教學質量和畢業生的就業狀況。

1.2建議措施

改革課程培養模式，從新制定培養方案：

職業教育的宗旨是為了培養“綜合實踐應用型”職業人才，而高職的培養目標就更應具有職業向導性，其畢業生應基本滿足于本地區的專業人才需求。從課程設置、培養模式以及培養目標等基本教學條件上有區別與藝術類本科院校和師范類院校。避免與其“同質化”的發展，也可揚長避短發揮其強項。盧矜曾并提出藝術高職的學生要具有熟練掌握和運用本專業技能，同時在自己所屬專業范疇內進行簡單創作或編配的能力；具有群眾業余文藝活動的組織和輔導能力：具有藝術產業化普及與推廣的能力、業余藝術教育的能力；觀察判斷和臨場應變的能力運用己有知識、技能分析和解決實際問題的能力。建構能力結構的原則是以實用為主，突出應用性的專業技能和實踐技能。這樣看來，高職學生不僅需具有專業技能，同時也需要有晚會編導、藝術產業推廣、活動策劃、大眾藝術教育普及等能力，并保持其最基礎的“社會實踐性”，及時的滿足社會的不同需求，并且能夠快速的適應崗位要求。學校就業處以及相關部門必須及時深入調查本地區的人才需求以及就業狀況，定期的匯報給學院的教育處，以便其以就業為向導來調整和更新培養方案。

2高等師范類大學藝術學院

自建國以來我國師范類院校培養出大批優秀教師，近年來隨著中小學生課程改革的落實，不同層次學校迫切需要大批量的綜合實力扎實的舞蹈教師，這樣一來培養各層次舞蹈教師的重擔便落到師范類大學藝術學院上。

2.1人才培養目標模糊與就業問題

高等院校舞蹈教育專業自從1996年福建師范大學設立本科舞蹈專業以來正式成立。舞蹈教育專業相比舞蹈表演專業無論是從培養模式還是課程設置都是十分稚嫩的，在辦學之初高師舞蹈教育專業課程設置也只是權威舞蹈院校，這也使得其人才培養目標不明確有失其師范性。總的來看，高師舞蹈教育專業與舞蹈表演專業培養目標有很大區別。專業舞蹈院校舞蹈表演專業的培養目標的是培養專業基本功扎實、舞蹈感覺好、表演能力強的專業舞蹈演員，學生畢業后的就業方向，大多會進入專業的藝術團體從事專職舞蹈演員工作。而舞蹈教育專業所培養的是綜合實力較強并帶有示范性質的舞蹈教師，與舞蹈表演方向學生相比她們沒有過硬的業務能力，但在其他方面例如授課能力、編寫教案能力、開發新課程能力等方面卻占有一定的優勢。高師舞蹈教育專業在模糊的培養目標下很難培養出具備綜合實力的師范生，這就使得其畢業生就業困難，不能在教師行業找到適合自己的工作，從而導致就業面狹窄。于是相當多的畢業生難以面對基礎舞蹈教育改革的激烈競爭，紛紛“在充電”“下崗”；甚至難以承受市場經濟的巨大誘惑，紛紛“轉行”“再就業”等。

2.2建議措施

2.2.1制定合理培養方案

高師舞蹈教育專業應根據招生條件結合自身的辦學條件與水平合理的制定學生的培養目標與方案，只有做到揚長避短才能培養出新時代下綜合能力過硬的舞蹈教師。在培養學生綜合能力時高師應發揮其濃厚的文化氛圍的優勢，在課程設置和培養方案這些方面做適當的調整，例如在開設文學、美學等有助于提高學生藝術修養的課程；在專業選修課中應加入聲樂、鋼琴、少兒舞蹈編排等有助于學生更好適應中小學教學的課程。在此過程中高師舞蹈教育需銘記自身的辦學目標是為基礎教育做貢獻，為全國各地中小學培養高素質教師，并且帶有明顯的“師范性”。

2.2.2明確就業方向

高師舞蹈專業與其他院校相比，其特殊之處就是在于它的“師范性”，同時制定合理的課程設置和培養方案之后，畢業生的就業方向自然就清晰明了許多。綜合能力較強的學生將會進入中小學加強舞蹈教育建設，帶動中小學舞蹈教育的發展。同時將舞蹈文化在新時代的青少年以及家長中傳播，在某種程度上講這也是對舞蹈事業發展做出了貢獻。不僅能讓孩子在基礎教育中得到專業的舞蹈教育也可以讓更多家長接觸到專業舞蹈領域的平臺，一些有舞蹈天賦或者有對舞蹈有興趣的孩子就有渠道和機會接觸專業的舞蹈教育，這樣一來便解決了舞蹈基礎教育階段招生質量低下的問題，長久以來便可建立高師就業與中專招生的良性循環體系。

3綜合類大學藝術學院

發達國家舞蹈教育專業發展相對成熟，也為我國舞蹈教育行業提供了寶貴經驗。例如英國的綜合類大學舞蹈專業教給予高等舞蹈教育更廣泛的發展空間，大大增強了舞者自身的生存能力，廣泛而實用的課程使其就業的選擇遠遠超出了舞蹈表演、編導和教學，而是還有舞蹈管理、舞蹈治療、舞蹈研究、舞蹈批評、舞蹈歷史、舞蹈人類學、舞蹈社會學和舞蹈政治學等等，使熱愛舞蹈并立志為其獻身的人們不必因就業機會的狹窄而悲傷離去。在這樣一個大背景下，綜合類大學舞蹈學專業便成為舞蹈事業的傳播平臺，培養高素質具有“多元化、綜合性”的舞蹈事業的繼承與創新的傳播者。綜合類大學舞蹈學專業既有舞蹈藝術院校舞蹈表演專業的“專業性”又兼備師范類院校舞蹈教育專業的“師范性”同時有具有其特有的“綜合性”。

3.1課程設置、培養目標僵化

總結參會學校代表發言，筆者發現大多數綜合類大學舞蹈學專業在課程設置方面內容單一、種類趨于相同，甚至于是在模仿專業院校的課程種類。這樣一來就導致了培養目標模糊。此問題在以往文章中被多提及在此就不多做討論。

3.2建議措施

建立“多元化、應用型”培養目標：

由于綜合類學校舞蹈學與專業院校的招生來源、質量與專業院校都有所不同，所以其課程設置、培養方案都應與不同于專業院校，培養“高、精、尖”的舞蹈專業表演人才并不適合其學校自身特點與發展。但由于其專業開設較晚還未找尋到適合自身發展的道路，只能在某些方面模仿某些權威專業院校的辦學方式，但不可否認的是綜合類院校自身帶有強大的發展潛力，當今社會中文藝界的飛速發展急需大量“多元化、應用型”的藝術人才來保證其發展與進步。綜合類院校有相對寬松的學習氛圍、豐富的人文環境，所處其中的舞蹈學專業便可以合理利用學校優勢吸納不同專業的養分來擴充自身的教育，嘗試開設不同的舞蹈相關的學科來擴大學生的知識面，建立起更全面、更豐富、更實用、更有特色的舞蹈學專業教育體系。在這方面我們需要向美國的成功經驗進行借鑒，他們在人本化教育理念的指導下充分利用了自身和環境的資源開拓有特色的辦學方向。美國的舞蹈教育家們近百年的實踐證明，在綜合類大學里“舞蹈”的概念應該并且早已遠遠超越了我們所熟悉的那個單一領域。要深入貫徹以人本化教育理念，綜合類學校舞蹈學專業應靈活運用本學校豐富的學科資源嘗試進行學科融合與學科交叉的創新開發，建立一些例如各國優秀舞蹈欣賞方法、舞蹈與健身、舞蹈治療、舞蹈心里學、舞蹈觀眾的開發、舞蹈管理等課程。接受過更加全面課程培養的畢業生將會具有更全面多元化的綜合能力，相比單一舞蹈技能較強的專業院畢業生來說具備另外一面的市場競爭力。

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作者簡介：

楊思嘉（1994—），陜西西安人，武漢體育學院碩士研究生在讀，研究方向：音樂與舞蹈學。