角色游戲中教師隱性指導的策略

鄔佩華

【摘 要】游戲是幼兒一日生活的基本活動，是幼兒在自然情境下自由地活動。教師需要支持幼兒的游戲活動，通過一定的記錄方式對幼兒個體、小組或者集體游戲活動進行有計劃、有目的地觀察，并進行分析，從而推進幼兒的發展。那么，如何隱性地指導中班幼兒開展好角色游戲呢？本文將從中班幼兒開展角色游戲的特點入手，結合自己的教學經驗，論述中班幼兒角色游戲中教師隱性指導的策略。

【關鍵詞】中班幼兒；角色游戲；隱性指導策略

《指南》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動。”而角色游戲是幼兒園典型游戲中的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。它是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如：超市、理發店、銀行等等，所以又稱主題角色游戲。

中班（4～5歲）是幼兒角色游戲的黃金時期，角色游戲是中班幼兒最喜歡且參與度最高的游戲活動。在開展角色游戲時，教師能看到最真實的幼兒，他們可以根據自己的興趣和需要，以自己喜歡的方式來解決游戲中出現的矛盾和糾紛。但由于中班幼兒年齡較小，在開展角色游戲的過程中時常會遇到困難，這時就需要教師的協助與指導。幼兒所需要的這種協助與指導，是在不影響、不干涉其游戲的情況下的指導，也就是所謂的“隱性指導”。因此，教師就應該隱性的幫助幼兒解決問題，提供合適的游戲指導。

一、環境支持，營造氛圍

幼教專家說“環境是可以說話的”，可見環境在幼兒園中的重要性。良好的環境，可以提高中班幼兒在角色游戲中的積極性和主動性。在良好的游戲氛圍中，中班幼兒會進行一系列連貫、有序的角色游戲，如在熟悉的小吃店中，幼兒會主動參與游戲，燒飯、炒菜、自制飲料等。與幼兒日常生活環境相近的游戲氛圍，有利于幼兒主動參與游戲，促進幼兒在自由的氛圍中獲得新經驗、掌握基本的生活技能。

在營造小吃店游戲氛圍的過程中，教師需要充分考慮中班幼兒的年齡特點、生活、知識經驗、興趣和需求。如根據中班幼兒的年齡和認知特點，教師將走廊布置成“小吃店”，利用廢紙制作了用餐間、操作間、收銀臺等標志，讓幼兒一看環境就知道這是“小吃店”，并根據自己的意愿選擇角色扮演。

二、材料投放，自主選擇

教育家馬卡連柯說：“玩具是游戲的中心，如果沒有中心，那么游戲就玩不起來。”由此可見，材料是游戲的物質基礎，適宜的材料可以推進游戲的開展。教師應針對中班幼兒的特點，根據幼兒的需要提供豐富的游戲材料，多提供可操作性的材料以鼓勵幼兒自主選擇。

一開始我先投放好材料，做好準備工作。比如：在“小吃店”中，教師根據中班幼兒游戲的需要，投放了自制的10以內的錢幣，后來根據幼兒游戲發展的需要又添置了許多制作點心的半成品材料（廢紙可以撕成面條；毛線可以繞成湯圓；小小紙球可以穿成貢丸串）。在“理發店”，教師在幼兒開展角色游戲之前投放了理發用具：剪刀、梳子、吹風機等，為幼兒的游戲提供良好的環境。過段時間，在“理發師”理發的區域，教師投放了一些自制的燙發材料，讓“理發師”給顧客燙發，并激發“理發師”自制材料的欲望。

“小吃店”、“理發店”這些材料的改變是教師根據幼兒游戲的需要，有意識地投放適宜的材料，讓幼兒在游戲中自主選擇材料。適宜的材料就像是無聲的指導，也是隱性的。這樣，有了充足的材料，幼兒之間的糾紛就減少了。

三、智慧觀察，隱性指導

通過教師智慧的觀察可以獲得來自幼兒在角色游戲中的多方面信息，根據幼兒游戲進展的需要，提供隱性的游戲指導。

1.靜靜觀察，適時介入

游戲指導，觀察先行。中班幼兒年齡較小，在開展角色游戲的過程中時常會碰到這樣那樣的問題，教師只有沉下心靜靜觀察，才能幫助幼兒獲得發展，提升游戲的技巧。

我們班在“愛心醫院”的游戲中，小熙和洋洋都想要扮演醫生，兩人拽住醫生的服飾爭的面紅耳赤。這時，我走到他們身邊，他們停止了爭吵，我請其他的小朋友幫忙想想解決的辦法。有的孩子說：“上次洋洋扮演過醫生了，這次應該輪到小熙演”。也有孩子說：“兩個人石頭、剪子、布，贏的演醫生”。這樣，我適時地介入，還將問題拋給幼兒，鼓勵他們自己解決問題，充分體現了游戲的自主性。

2.言語暗示，適時提醒

教師在幼兒心中的地位是無可替代的，教師暗示的語言可以啟發幼兒。在幼兒游戲的過程中遇到困難或不知所措時，教師可用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，使游戲順利開展。如：在“粉嘟嘟”家中，好好扮演了“爸爸”，當好好無所事事，向我投來求助的目光時，我沒有直接把答案告訴他，而是用語言暗示：“平時你爸爸在家中會做些什么事呢？”之后，我看到好好在“粉嘟嘟”家中一會兒坐在沙發看報紙，一會兒坐在書房玩電腦上。暗示性的語言引導幼兒回憶、想象，最終獲得了成功的快樂。

角色游戲是幼兒期一種典型的游戲類型，也是中班幼兒最喜歡的游戲方式。要真正實現角色游戲對中班幼兒的教育功能，教師需要圍繞支持、觀察、分析，并根據幼兒在游戲中的需要，給予隱性的游戲指導，進而推動游戲的發展，促進幼兒健康、和諧、富有個性地發展。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞主編[M].3—6歲兒童學習與發展指南.人民教育出版社.2013