初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的思路

王伯恒

【摘 要】隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著一定的促進(jìn)作用，化學(xué)老師要加以重視。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談一談自己的看法。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，解決一個(gè)問(wèn)題只需要將已有的舊知識(shí)調(diào)出來(lái)加以綜合和利用，從而找出問(wèn)題的解決答案。而發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題則涉及到新的知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，說(shuō)明見(jiàn)到的事物與已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突，從而產(chǎn)生疑惑，思源于疑，一個(gè)人一旦產(chǎn)生疑惑，就會(huì)主動(dòng)去思考，思維能力和自主學(xué)習(xí)能力就在這個(gè)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

但是從目前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)這一塊還有所欠缺，落實(shí)不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)。當(dāng)前還存在部分化學(xué)老師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，缺乏思考的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)。加上初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，化學(xué)老師經(jīng)常要爭(zhēng)分奪秒趕教學(xué)進(jìn)度，也很少給學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的機(jī)會(huì)[1]。第二，學(xué)生不敢提問(wèn)。除了在課堂上缺乏提問(wèn)機(jī)會(huì)，學(xué)生不敢提問(wèn)也是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)最為突出的一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，有些學(xué)生是因?yàn)閷?duì)自己不自信，害怕提出來(lái)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)遭到別人嘲笑，歸根結(jié)底還是因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍不夠?qū)捤苫钴S。第三，不知道如何去問(wèn)。大多數(shù)學(xué)生只知道如何去回答老師提出的問(wèn)題，但是不知道如何主動(dòng)提出問(wèn)題，沒(méi)有形成提問(wèn)習(xí)慣，也缺乏提問(wèn)能力。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略

1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍的先決條件，化學(xué)老師要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己課堂管理者和知識(shí)傳授者的角色，化身為課堂引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者。積極主動(dòng)去贏取學(xué)生的尊重和敬愛(ài)，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極愉悅、和諧民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單而被老師和其他同學(xué)嘲笑。良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)和前提，化學(xué)老師要加以重視，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步[2]。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，化學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后將其提問(wèn)欲望激發(fā)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的核心環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，化學(xué)老師可以通過(guò)一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一天，福爾摩斯的學(xué)生問(wèn)正在抽煙的福爾摩斯抽煙產(chǎn)生的氣體和煙一共有多重。福爾摩斯回答煙斗和煙絲前后總質(zhì)量之差就是產(chǎn)生的氣體和煙的總質(zhì)量。老師可以就這個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生思考福爾摩斯的答案是否正確。很顯然，這個(gè)問(wèn)題情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多的質(zhì)疑，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道主要的矛盾點(diǎn)在哪里。在這個(gè)問(wèn)題情境的帶領(lǐng)下，學(xué)生的探究興趣也就被有效激發(fā)出來(lái)。

3.傳授提問(wèn)技巧，讓學(xué)生知道如何提問(wèn)

化學(xué)老師不僅要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，還要讓學(xué)生提出有意義的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)才能起到真正的促進(jìn)作用。因此，化學(xué)老師要給學(xué)生傳授提問(wèn)技巧，一般常見(jiàn)的提問(wèn)技巧有以下幾種：

第一，比較法。初中化學(xué)教材中有很多的化學(xué)規(guī)律、性質(zhì)和概念等很容易混淆，化學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較從而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧，比如，老師將化合物和單質(zhì)、還原劑和氧化劑以及原子和分子等放在一起，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行比較，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[3]。

第二，發(fā)散法。對(duì)于同一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，可以有不同的分析方法和解題思路。化學(xué)老師可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，化學(xué)老師可以利用一些生活中的例子對(duì)滅火原理進(jìn)行解釋?zhuān)热缬猛裂诼駵缁穑挥酶邏核畼寽缁穑挥湾伷鸹鹂梢陨w上鍋蓋滅火；用滅火器滅火等。化學(xué)老師可以根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變某個(gè)條件或者改變?cè)}去思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，化學(xué)老師要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，將問(wèn)題意識(shí)的價(jià)值和作用在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程根茂.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2014（08）：12-14.

[2]高宇紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究——“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”教學(xué)案例及反思[J].山東教育，2010（14）：23-24.

[3]唐建良.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009（02）：11-12.