淺談小學數學教學中核心素養的滲透方法

萬小琴

摘 要 在小學數學教學中滲透核心素養教學理念是一種大膽的嘗試，但是筆者認為卻是一種行之有效的教學實踐。有利于促進小學生全面發展，實現我國科教興國、人才強國的偉大戰略。

【關鍵詞】小學數學；教學實踐；核心素養

提高學生全面發展的綜合能力，是我們開展教育教學實踐以來，一直為之奮斗的目標。從最初的德智體美勞教學觀念到如今的核心素養，其目的都是為了讓學生具備綜合發展的能力。因此，在小學數學課堂教學中滲透核心素養教學理念是一種順勢而為的舉動，符合當前我國教育事業的發展動態。

1 核心素養的基本概念及主要內容

核心素養一詞最初的提出者已無從考究，在2016年之前學界對于核心素養的探討眾說紛紜，觀點不一，但是在2016年9月中旬，由北京師范大學所組成的核心素養的教學研究組發布了關于發展中國學生核心素養的研究成果，最終確定了以培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的六大核心素養。其主要包括：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。發展學生核心素養的最終目的是將其培養為全面發展的人。因此，在小學數學這一關鍵的教育教學階段，培養小學生核心素養具有重要的意義。

2 在小學數學教學中滲透核心素養的有效辦法

2.1 培養學生多角度思考問題的能力，促進思維創新。

數學是一門能夠有效培養人思維能力的基礎學科，它不具有太多需要背誦的內容，而是需要學生運用活躍的思維來解決各種實際的問題。有時候，同一個數學題目，可能會有不同種類的解法，而這些不同的解題方法，就需要學生站在不同的角度來看待問題，只有跳出了傳統的思維定式，方能促進思維的發散，實現思維的創新，培養學生創新精神和實踐能力便是發展學生核心素養的其中一大重要內容，教師在實踐中應重點關注學生的創新能力的培養。

2.2 挖掘教材有用信息，培養學生責任意識。

在小學教育教學階段，學生的思想和行為意識還處于萌芽階段，因此其具有很強的可塑性，為了讓小學生將來能夠更好的融入社會中，教師應當把握好基礎教學這一黃金教學時期，通過挖掘數學教材中的有用信息，培養小學生責任意識。在社會生活這個大環境中，每一個人都應當具有服務社會、貢獻社會的責任意識，小學是我們中華民族的未來，是國家的希望，因此，教師應當重點培養學生社會責任意識，如此，方能保證學生將來成長為對社會、對國家有重要作用的人才。數學教材中包涵的知識還是相當廣泛的，只要教師細心分析，耐心挖掘應當不難發現培養學生責任感的突破點。

2.3樹立核心素養意識，以核心素養意識指導教學實踐

馬克思主義理論表明世界是物質的，物質決定意識，同時意識對物質具有反作用，意識可以指導實踐。在教學中，教師的教學理念和意識在極大程度上影響教師的教學過程，在教學設計、教學方法、教學內容設置等諸多方面產生較大的影響，可以說教師的教學理念和觀念直接指導教師的教學過程。因此，要加強對學生核心素養的培養，首先教師應樹立核心素養培養意識，在教學中有意識的通過各種方式和方法培養學生的核心素養。例如，在“長方體與正方體”一課的教學過程中，教師應使學生對長方體與正方體的形狀、點的分布、線的分布以及面的分布等內容有所了解。由于長方體和正方體均為立方體，它們不能像平面圖形一樣簡單的在紙上表現出來，在三維空間中，立體圖形不僅有長和寬的概念，也有高的概念，這對于剛剛接觸立體圖形的學生來說，理解起來難度較大。因此，在“長方體與正方體”課程的教學中，教師應有意識地培養學生的空間觀念，幫助學生初步形成空間與平面、二維與三維概念的認識，使學生初步掌握立體圖形的相關知識，為以后的學習打下基礎。

2.4加強教師自身核心素養建設，發揮榜樣作用

在教學過程尤其是小學教學過程中，教師對于學生的示范性作用巨大，教師的專業素養以及人格魅力直接影響學生的學習情況，當然也會影響學生數學核心素養的培養。因此，在培養學生數學核心素養時，應先加強教師自身的數學核心素養建設，充分發揮教師對于學生的示范性作用，以教師自身為榜樣，帶領學生培養數學核心素養。例如在培養學生“運算能力”這一數學核心素養時，教師應以舉例的方式向學生展示自身的運算能力，如在“分數的四則運算”一課中，要求學生具備分數運算能力，能夠靈活運用分數四則運算的各項運算規則進行運算，最后得出結果。某教師隨手在黑板上寫出一個運算式子：5/4×23/7÷9/8+6/41-7/8×5/49，寫完之后，學生都傻了眼，覺得這個式子太復雜，教師不以為意，向學生們表示這對于自己來說不算什么，于是開始運算，尷尬的是，該教師經過近10分鐘的解答之后，才得出了最終的答案，在學生群體中落下笑柄。對于教師來說，若是自身的核心素養建設都不過關，又如何能有效地培養學生的核心素養？因此，教師應加強自身的核心素養建設，發揮榜樣和帶頭作用，加快學生核心素養培養工作。

2.5長期堅持核心素養培養工作，潛移默化培養學生核心素養

任何事情都需要腳踏實地，一步一步地向前進，而不是一步就能登天，這一點尤其體現在教學中。任何學段、學科的教學，都需要一定的時間來檢驗學生學習的效果，加強和鞏固學生的學習成果，才能讓學生保持對知識的記憶。在學生的核心素養培養工作中也是一樣，學生的數學核心素養培養問題絕非一朝一夕就能解決，教師應將培養學生核心素養的工作作為一項基本的教學工作，在整個小學的教學中，教師都不應忽視對學生核心素養的培養，尤忌只注重表面形式，不重視學生核心素養培養工作的行為。

我們可以看到，針對小學生的數學核心素養培養工作既是當前時代發展和教育改革的內在要求和重要組成部分，也是提高學生素質建設、加強學校教學質量和水平的體現，同時對于學生自身的能力建設也具有重要的積極作用和現實意義，因此，教師應在具體的教學實踐中重視對學生核心素養的培養工作，并采取措施幫助學生培養核心素養，以促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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