合作學習在高中音樂教學中的運用探究

李奕霏

【摘要】隨著教育體制改革的不斷推進，對高中音樂教學也提出了新的要求，音樂作為一種對學生情操有很大提升的學科，在高中教育中不僅僅要重視學生音樂學習的成績，更要注重對學生情感能力和與人合作能力的培養。本文主要講述了合作學習的意義和現階段高中音樂教學的現狀，以及合作學習在高中音樂教學中的具體應用。

【關鍵詞】合作學習；高中音樂教學；應用

伴隨著新的教學方式不斷推進，合作學習在高中學習中開始扮演著越來越重要的角色。在高中音樂教學中實施合作學習可以有效培養學生的審美能力、感知世界的能力、與人合作的能力，從而促進學生音樂素質的整體提高。

一、合作學習的概念

合作學習是一種新的教學模式，是指在教學過程中，老師布置一個任務，由學生進行合理的分工協作，最后共同完成任務。在具體的分工時結合學生的性格能力特點進行任務分配，使每個學生都能參與進來，同時發揮自己的所長，在學習目標和老師的引導下，學生之間相互協作共同進步。

合作學習注重的是學生的學習主體性，追求的是學生和團體的共同進步，能夠有效的活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，從而促進學生的全面發展。

二、高中音樂教學的現狀

（一）教學方式單一，缺乏合作學習，學生積極性降低

在高中音樂課堂上，大多數的情況是老師在不停地向學生傳授音樂知識，但忽略了和學生之間的互動，這樣單一的灌輸式教學模式使音樂課堂變得乏味，降低了學生學習音樂的積極性，同時不利于學生音樂素質的培養。

高中音樂教師沒有充分認識到學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。因此就會導致教師在課堂上只是一味地傳授知識，而沒有考慮到學生的接受情況，也沒有給學生發表自己意見的機會，這樣灌輸式的教育壓制學生的思想，不利于學生創新意識和質疑精神的培養。

另外，在高中音樂教學中，教師布置的任務都是由學生自己獨立完成的，課下學生之間沒有關于音樂任務的交流，缺少了向別的同學學習的環境，學習成績好壞完全靠個人，由于每個學生的學習能力不同也就導致了他們的學習效果不同，這樣非常不利于那些接受能力弱的孩子的音樂學習。

（二）教師重視理論知識教學忽略學生情操培養

在高中音樂教學中，知識的傳導是主要的教學目標，老師向學生傳輸音樂的相關理論，學生掌握音樂知識，但他們沒有把理論與實踐相結合，反而把音樂與具體實踐相隔開，這樣就會導致音樂理論知識的枯燥，同時不利于學生更好地去理解理論知識。由于課堂時間緊張，老師過多關注音樂知識的講述，而沒有給學生留下鑒賞音樂實踐音樂的時間，不利于學生情操的培養

（三）學生觀念的轉變欠缺

從小學到高中，學生們已經習慣了“小鳥待哺”的學習方式，等待教師把完好的知識體系羅列給自己，懶于去獨立探索、思考問題，自學能力很差，甚至是老師講到哪里，他的知識范圍就停留在哪里，沒有意識更不會主動去探索。所以，在小組合作教學模式下，雖然給他們打開了一種新的學習方式，但很多學生僅僅走表面功夫，不會在課前做充分準備，在課上也都是被動的聽別人的意見，發表別人的觀點，學習效率與成績的提高也差強人意。 。

三、合作學習在高中音樂課堂上的合理應用

（一）努力創造合作學習的氛圍，進一步發揮老師的引導作用

為了能夠讓高中學生健康全面的發展，就必須要提高學生合作學習的意識，這就需要高中教師不僅僅只要將合作學習作為一種學習任務，而是要真正將合作學習意識普及到每個學生心中，讓學生理解合作學習的作用，并且愿意積極主動地融入到合作學習中。教師可以通過分配不同的大合唱任務給不同的小組，讓他們小組共同合作進行小組比賽，營造積極的團隊合作競爭氛圍。另外教師可以在課堂上積極開展一些有意思的音樂小游戲，讓學生體會到合作學習的樂趣，在玩樂放松中學習到應該掌握的音樂知識。

在學生的合作學習中，離不開老師的指導和調控。通過老師的指導給學生一些建設性的意見，使學生的合作學習處在一個正確的道路上，避免學生跑題。另外老師適時地調控可以避免學生把太多的時間消耗在沒有意義的程序上，使課堂時間得到充分利用。另外學生在合作中難免會有不同意見的產生有可能造成摩擦，這就需要老師去調控矛盾，避免與合作學習無關的事情發生，提高教學效率。

（二）注重學習小組和學習內容科學合理的分配

合作學習需要老師將學生分成不同的小組，讓小組成員相互交流取長補短，同時發揮自己的優勢為組內做貢獻，這就需要小組分配的合理性和科學性，要讓每個小組的平均水平相當，這樣方便提高學生小組之間的競爭意識，如果差距太大比賽就失去了效果。另外要注意組內成員的水平要有高有低，這樣可以保證小組成員之間可以相互幫助學習。

小組分配合理之后就要注重學習內容的分配，合作學習的內容要具體明確，必須要選擇好學生合作學習的具體內容。首先，在設計合作內容的時候必須要確保全體成員參與。其次，在設計合作學習的內容上環節不能太簡單，確保每個學生在小組內都有明確具體的工作，同時還要盡可能讓每一個人都能把自己的優勢發揮出來，真正體現合作學習的意義。另外要注意在學習內容的選擇上要根據學生的實際知識水平和能力來設計，注意難易適中，要讓學生能夠通過組內的交流學習查閱資料最后完成這個任務，如果設計合作學習的內容太難會有可能讓學生感到沮喪不利于學生更好的學習。

（三）合作學習后期點評激發學生合作創造性

要想合作學習能夠提高學習效率并且每次都比上次做的好，就需要經常性總結點評。合作學習過后，由老師指出這次合作學習中學生的優點，給學生鼓勵，注意每個學生都要點評到，同時指出這次合作學習出現的一些問題，并且給出自己的意見，希望學生下次能夠注意。另外是學生之間的點評，每個學生對自己小組合作學習的成果發表一些自己的看法，講出小組在合作學習中遇到的問題方便老師給予指導，分享自己在合作學習中學到的知識以及對自己的評價。通過這些點評總結激發學生的合作創造性，以便在下次合作學習中表現出更好的水平。

結語

綜上所述，合作學習作為一種新興的教學方式，已經越來越多地滲入到高中音樂教學的課堂，合作學習的有效展開不僅有助于高中學生音樂學習成績的提高，也有助于他們整體音樂素質的發展，教師應該從各方面展開合作學習的工作，讓合作學習能夠在高中教學中得到更好的應用。

參考文獻

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