淺談小學語文課堂體驗式教學法

周光莉

摘要：體驗式教學是語文課堂教學中較多采用的一種教學方法，其關注學生在學習過程中主觀能動性的發揮，符合新課程改革提出的“以生為本”的教學理念。在小學語文課堂教學中應用體驗式教學方法，有助于學生自主學習能力的培養與情感素養的升華。

關鍵詞：小學語文；體驗式教學；應用

在小學語文教學中，教師應重視并加強對學生主體作用的發揮，在傳統教學方式和體驗式教學方式相結合的基礎上，激發學生的學習熱情，鼓勵并引導學生在發揮個人想象力的基礎上自主分析、自行體驗，進而促進語文素質的綜合提升。

一、語文體驗式教學概說

體驗是現代學習的新形式，能夠幫助學生學習和掌握知識，形成健康積極的人格。而具體至語文體驗教學則是指教師在引導學生深入分析和研究語言材料的前提下，帶領學生感悟、理解并應用語言。學生自主嘗試，親身從事各種試驗提高活動，促進學生實現全面發展。

要想開展體驗式教學，首先，教師要積極轉變角色觀念，擺正個人在教學體系中的位置，將學生視為學習和掌握知識的主體，給予他們充足的尊重，即便學生出錯亦應對其錯誤成因進行剖析，鼓勵學生再次嘗試；其次，改變師生地位與關系，兩者應形成并保持良好的情感關系，教師要學會尊重并理解學生，能夠站在學生的角度思考問題，善于聆聽并接受學生的看法。

二、現代語文教學現狀

現代教育主要培養的是創造性人才，中國語言文化博大精深，源遠流長，語言文字具有獨特魅力，語文同時也是社會精神的產物，但是我們新課標改革至今也沒有對語文課堂學習內容進行革新，依然是枯燥無味，過于死板，過于強調課本知識，為了升學等而形成“死記硬背式”教學。以下我提出一些現代語文教學中存在的問題。

1.過度重視閱讀技巧

小學語文課文有大量的閱讀材料和一些文章古詩等，而中國式教育過度重視考試選拔，這就造成了學生從小就過于死板地學習課本知識，脫離課本之外的閱讀量和課外知識涉及較少，不利于學生思想品德和道德建設，并且老師在教學過程中也只是把固定答案傳授給學生，批判正確與否也僅僅參考固定的答案，這樣嚴重阻礙了學生的閱讀興趣和獨立思考問題的能力。

2.文章的過度解讀

一個好的文章的作者在寫作過程中一定有自己的獨特見解，并且這種情感也不僅僅只有一種，然而在語文教學的課堂上，老師對課文進行解讀只是照搬照念，為了節省時間一直在說教，這樣嚴重影響學生的獨立思考，學生自己的想法也被否定，學生從中延伸出來的人生感悟更是被忽略，嚴重扼殺了學生的學習興趣和創造能力。

3.閱讀層次低下

現在的小學生課外閱讀量較少，有也多是老師強制要求，還有大部分小學生的閱讀質量難以保證，讀書含金量非常少，其中漫畫、小說居多，缺少一些名人著作和古詩典籍，我們應該從小教導孩子養成閱讀書籍的習慣，這樣才能豐富學生的語文常識。

二、小學語文體驗式教學方法

1.有感情朗讀

“美讀”即在理解閱讀內容的同時，有感情、代入式地進行朗讀；有感情朗讀引導學生自主發現和思考問題，更好地聽從并配合老師，共同構建優質課堂。從心理學角度來看，有感情朗讀是讓學生在進行自我感受之后通過個人語言進行表達。在進行感受時，主管形象思維的大腦右半球就會處于興奮的狀態；在進行表達時，主管抽象思維的大腦左半球就會處于興奮狀態。通過感受和表達情感相互交替，有利于挖掘學生潛力，促使學生投入到學習中，做到以情導知、知而生情、知情相融，從而促進學生體驗生成并進一步豐富體驗式教學。

2.合理布置課外作業

布置課外作業的初衷與目的在于促使學生發散思維、鞏固知識、形成技能，提高學生的綜合知識運用能力。以蘇教版小學語文課文《夾竹桃》為例進行課外練習設計，教師布置三道作業題：一是抄寫題，要求學生將文中的所有生字詞（比如熏、簪等）抄寫5遍，確保學生能夠記住生字詞；二是造句題，用“熏陶”和“……不……也不……但是……最……”分別造一個句子，掌握其含義和用法；三是寫作題，要求學生通過觀看實物或者圖片的方式，利用各種渠道搜集資料，分別從外形、生長特點、功效等不同方面對夾竹桃進行描寫，加強學生對夾竹桃的認識。

設計語文練習應注重語文詞匯的應用，加強字詞的學習與鞏固，無論是課外練習還是課堂練習，都需要強化字詞的讀寫。教師還需加強寫作練習，鍛煉學生語言應用能力。孩子在作業中體驗和感知自身語文水平，明確個人不足，通過多種學習方法掌握知識，提高語文綜合水平。

3.拓展思維，啟發學生的情感體驗

在語文課文教學中，教師可以引導學生進行反復閱讀，使其在閱讀中增強自身的情感體驗，從而使學生與作者產生情感的共鳴與心靈的契合，使其可以更好地理解課文所表達的內容，繼而真正地提高學生的學習效果。

4.創設情境，激發學生的學習體驗

在體驗式教學中，創設相應的情境是十分必要的，恰當的情境可以讓學生產生身臨其境之感，有助于學生更深入地了解課文的內容。由于教材中的有些課文與學生的日常生活貼合的不是很密切，學生在學習這些內容時理解起來會有一定的困難，那么教師就可以為學生創設相應的背景情境，從而激發學生的體驗，提升語文教學的效果。

5.聯系生活，調動學生的學習情緒

語文是一門綜合性比較強的學科。在語文教學中聯系實際生活，可以有效調動學生的學習情緒，教師可以將學生熟悉的日常生活融入語文課堂教學中，在輕松而融洽的氛圍中指導學生進行學習，從而調動起學生的積極情緒，使其更好地投入到語文學習活動中。

總之，將體驗式教學法應用到小學語文教學中，既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學理念，有利于學生主體地位的提升，又有助于提高語文課堂的教學質量。在新的教學理念與教學背景下，語文教師也要不斷地提升自身的內在素養，將體驗式的教學方式應用到小學語文教學中，并在教學實踐中不斷總結經驗，巧妙地設計語文課堂的教學形式，進而調動起學生學習的積極性，為語文高效教學的實現奠定良好的基礎，切實地促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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