初中體育與健康教育的結(jié)合教學(xué)方法初探

劉賢

摘要：體育與健康教育滲透到教育過(guò)程的各個(gè)方面，既可以增強(qiáng)體育與健康教育的實(shí)效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強(qiáng)身，以體益美，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中體育；健康教育；方法初探；結(jié)合教學(xué)

一、多育并重，構(gòu)建教育內(nèi)容新體系

新課程突破了以往以競(jìng)技項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面確立了課程內(nèi)容框架，從而極大地拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇。因此，選擇新課程教學(xué)內(nèi)容，要樹立“大體育”觀念，既考慮體育與健康課本身的教學(xué)內(nèi)容，又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接，從“動(dòng)育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體謀劃，科學(xué)設(shè)計(jì)。“動(dòng)育”，即運(yùn)動(dòng)技能教育。包含著對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、體育道德的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的訓(xùn)練，是體育與健康課的主體內(nèi)容；“心育”，即心理健康教育。實(shí)施體育與健康教育的整合是對(duì)體育認(rèn)識(shí)的一次飛躍，心理健康教育肩負(fù)著學(xué)生健康知識(shí)的培養(yǎng)，健康生活方式和樂(lè)觀、進(jìn)取、開朗、豁達(dá)的心態(tài)的形成等重要任務(wù)；“食育”，即飲食科學(xué)教育。

人體的許多疾病都是“吃”出來(lái)的，關(guān)注學(xué)生的身體健康必須從關(guān)注飲食開始，因此，提高學(xué)生的食品衛(wèi)生和安全意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和飲食習(xí)慣，是體育與健康課的基本內(nèi)容；“性育”，即性知識(shí)教育。初中階段，正值學(xué)生生理發(fā)育成熟時(shí)期，加強(qiáng)青春期衛(wèi)生知識(shí)教育，讓學(xué)生掌握性科學(xué)，打破性神秘，既是衛(wèi)生教育的重要內(nèi)容，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”，即勞動(dòng)教育。它既是一門專門的課程，同時(shí)也是體育與健康的重要組成部門，通過(guò)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)或自我服務(wù)性勞動(dòng)，可以達(dá)到以勞健體、以勞益心的目的，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度都具有重要作用。

二、多維發(fā)展，確立教育目標(biāo)新體系

體育與健康課的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標(biāo)體系，明確規(guī)定了以下課程總體標(biāo)準(zhǔn)：

（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；

（2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；

（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；

（4）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。這一目標(biāo)體系避免了過(guò)去所用的套話、空話，顯得更加明確、具體，具有可操作性。就教學(xué)宗旨來(lái)看，體現(xiàn)了以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為主的價(jià)值取向向?qū)W生身心和諧發(fā)展的多維價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。

三、多方結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑新體系

新課程改革為體育與健康教育的實(shí)施開辟了更為廣闊的空間。在堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道的前提下，加強(qiáng)體育與健康課教學(xué)與教育諸方面的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑，是實(shí)施新課程背景下，實(shí)現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必然要求。

首先，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，必須將改革體育課與健康課堂教學(xué)作為實(shí)施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)；同時(shí)，必須將各種課外實(shí)踐活動(dòng)作為有益補(bǔ)充，通過(guò)開展各種形式的課外體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和參與體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣和技能構(gòu)建有效載體。

第二，堅(jiān)持課標(biāo)的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機(jī)結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了學(xué)生身心發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)校和教師留有很大的選擇余地。學(xué)校和教師完全可以在有利于提高學(xué)生的身心健康水平的原則下，根據(jù)因地制宜的原則和學(xué)生實(shí)際，選擇教學(xué)項(xiàng)目或內(nèi)容。

第三，堅(jiān)持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。將體育與健康教育滲透到教育過(guò)程的各個(gè)方面，既可以增強(qiáng)體育與健康教育的實(shí)效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強(qiáng)身，以體益美，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展。

第四，堅(jiān)持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實(shí)施校本課程開發(fā)，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹窄的實(shí)際，自編了室內(nèi)徒手操，開辟室外趣味體育活動(dòng)場(chǎng)地，解決了部分學(xué)生不能做課間操的問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

第五，堅(jiān)持學(xué)校、家庭與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合。在加強(qiáng)校內(nèi)體育與健康教育的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康，要求學(xué)生參加一定的家務(wù)勞動(dòng)或家庭體育鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)群眾性體育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加文化宮、少年宮、體育俱樂(lè)部等單位和團(tuán)體組織的校外體育活動(dòng)，努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭互動(dòng)協(xié)調(diào)的良好局面。

四、多元檢測(cè)，建立教育評(píng)價(jià)新體系

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)既是實(shí)施體育與健康課程的推動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要手段。建立科學(xué)的體育與健康評(píng)價(jià)體系，要徹底摒棄以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能檢測(cè)作用唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，建立符合基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)要求的多元化的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的總體目標(biāo)要求，建構(gòu)切合實(shí)際的評(píng)價(jià)量標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生體能訓(xùn)練指標(biāo)，還體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、過(guò)程參與、體育文明、心理健康、競(jìng)技成績(jī)等方面內(nèi)容；二是評(píng)價(jià)方法多元化。學(xué)生體育與健康的檢測(cè)，要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，以評(píng)價(jià)量標(biāo)體系為依據(jù)，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行。自評(píng)可在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成，互評(píng)則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小組同學(xué)的積極性，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)過(guò)程、心理健康、體育文明等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，師評(píng)則是全方位的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的體育與健康給予適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋龊投繖z測(cè)；三是評(píng)價(jià)手段多元化。一方面，要運(yùn)用傳統(tǒng)的測(cè)量手段，測(cè)量學(xué)生的競(jìng)技成績(jī)，另一方面，要采用精確的測(cè)量?jī)x器準(zhǔn)確測(cè)定學(xué)生的體能指標(biāo)，再一方面，要運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法，作好過(guò)程性資料的收集和評(píng)價(jià)，使檢測(cè)手段趨于科學(xué)化和現(xiàn)代化，提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性；四是評(píng)價(jià)結(jié)論多元化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，要改革傳統(tǒng)檢測(cè)中單一的量化評(píng)價(jià)方式，采用量化評(píng)價(jià)與定性描述相結(jié)合的方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)考核范圍，更增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的調(diào)控功能，對(duì)體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)施也起到了極大的推動(dòng)作用。