新課改背景下小學數學有效課堂教學模式的建立

劉忻

摘 要：隨著社會經濟的發展和教育理論體系的逐步完善，我國對于教學課程改革的工作正在全面開展。在新課改的背景下對我國小學數學有效課堂的教學模式展開討論，為我國小學數學的課程改革有所貢獻。

關鍵詞：新課改；小學數學；有效課堂；教學模式

新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，在課改過程中提出了要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。本文結合小學這一教學階段，綜合小學生的身心發展規律并嚴格按照國家新課改的標準來開展小學數學有效課堂教學模式的建立。本文將以我國小學數學教學模式中的問題為切入點，就這些問題分析探討小學數學有效課堂教學模式的建立。

一、我國小學數學課堂教學模式存在的問題

（一）教師的主體作用明顯，忽視學生主體地位，學生處于被動學習的狀態

隨著新課改要求的實施推進，在其中明確提出了教師的角色定位是學生學習的參與者、引導者和合作者。但是在實際的數學課堂教學環境中，老師為了考慮學習進度會直接忽略讓學生主動探究來發現問題的環節，這樣就抹殺了學生的探究能力和與同學之間的合作與交流能力。學生在學習過程中處于一種被動的接收知識的狀態，不利于發展學生的主動性和創造性。

（二）教學情景創設少，學生學習興趣不高

小學生在學習數學的過程中主要是為了培養學生的學習興趣，在小學階段，教師更應該重視對于學生素養的培養，對于數學知識的傳授要強調激發學生的學習興趣，能夠進行簡單的數字運算。由于小學生認知能力的發展規律，尤其在數學教學的過程中，“數”具有一定的抽象性，但是小學生的抽象思維能力還沒有完全發展，他們需要在一定的情景中實現對知識的理解。但是實際教學過程中，老師通常不會創設一定的教學情景，這樣不利于學生對于數學知識具象化的理解。

（三）教師的專業素養低，教學目標不明確

有效數學課堂模式的建立需要教師發揮其主觀能動性。但是我國當前的小學數學課堂上存在教師按照自己所準備的大綱背誦，完全忽視課堂的靈活性，課堂枯燥乏味，不利于學生的學習，降低了課堂的有效性。同時，由于受到傳統應試教育模式的影響，教師的教學目標背離新課改的要求，片面追求學生成績，課堂只重視知識的傳授，出現“唯成績論”的現象。

二、對于小學數學有效課堂的教學模式建立的建議

（一）發揮學生的課堂主體作用，教師發揮好學生學習的參與者、引導者和合作者的角色作用

在實際的教學過程中，教師要注重讓學生發揮自己的主觀能動性，通過自我的學習來發揮其課堂主體的作用。如：教師在實際的教學課堂中可以將學生劃分為多個小組，控制每個小組的人數（以3～5人為宜）。將本節課的學習內容劃分為幾個板塊，每個小組負責一個板塊，在小學數學中對于混合運算的學習可以將其分為加減法、乘除法、加減與乘除多個板塊。通過20分鐘的討論來發展自己所不了解的地方。在時間結束后，每個小組整合問題反饋于老師，老師就這些問題給予統一的講解。這樣的模式可以幫助學生對知識有更加深入的了解，也保障了小學生在課堂中的主體地位。

（二）創設教學情景，提高學生的學習興趣

針對小學生的心理身心發展特點，我們明確了“游戲”對于小學生學習的重要性。小學生由于抽象思維能力較弱，在學習的過程中主要通過感官的感受來進行學習。所以，教師在教學活動中要創設一定的教學情景來幫助學生進行學習。如：在鐘表的認識這一節教學中，教師可以通過情景劇的方式來進行教學活動。教師讓每個學生扮演一種森林動物，森林大家庭準備開展一個有獎競猜的環節，通過認識鐘表來獲取獎品。這樣就能夠激發學生的學習興趣，在具體的環境中實現對知識的掌握，提高課堂的有效性。

（三）提高教師隊伍的專業素養，明確教師教學目標

小學數學有效課堂教學模式的建立需要教師發揮自己的積極性，教師在講課的過程中要靈活應對課堂模式，根據學生學習態度的變化及時調整自己的教學方式，極力反對照著大綱直接講授的方式。同時，在教學過程中，要注意關心學生，“以人為本”。不能變相地體罰學生。如果體罰學生會嚴重挫傷學生的學習積極性，不利于高效課堂模式的建立。同時教學目標要注重對于學生的素質培養，以德育為先。積極開展宣講會、交流會等來提高小學數學教師隊伍的質量。

總之，本文主要探討新課改背景下小學數學有效課堂的教學模式的建立。文章首先分析了我國小學數學課堂教學模式存在的問題，它包括教師的主體作用明顯，忽視學生主體地位。學生處于被動學習的狀態；教學情景創設少，學生學習興趣不高；教師的專業素養低，教學目標不明確三個方面。就這三個方面提出了相對應的發揮學生的課堂主體作用，教師發揮好學生學習的參與者、引導者和合作者的角色作用、創設教學情景，提高學生的學習興趣、提高教師隊伍的專業素養，明確教師教學目標三方面的解決措施。由于本人所學知識的不足，本文尚有許多不足之處，望批評指正！

參考文獻：

劉旭利.新課改下高校課堂的構件芻議[J].當代教育論壇（管理研究），2011（7）.

編輯 溫雪蓮