小學語文閱讀教學的策略

安瓊

摘 要：在教學方面，隨著新課程的發展，小學語文教師也應該遵循新課程的發展規律，找出小學語文閱讀教學中存在的問題，并采取相應的措施來解決這些問題，從而提高小學語文閱讀教學的效果。首先分析了小學語文閱讀教學的主要特點，并提出了在小學語文閱讀教學中存在的一些問題，最后從實例出發，論述了小學語文閱讀教學的具體策略，為小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀；有效性

課堂是教學的第一陣地，是教師傳授和學生獲取知識的主渠道。閱讀一直是語文教學的重要組成部分，無論是哪個階段的語文教學，閱讀總是占很大比重。小學閱讀教學是學生閱讀能力培養的基礎。本文結合作者自身的教學實踐，就如何樹立“為學生發展語文素養”的教學理念、閱讀教學的有效性等相關策略進行探討。

一、引趣激興，創設情境

在小學課堂教學中，教師應根據學生的實際年齡特點、經驗、知識、能力和認知規律把握學習活動的熱點和重點，通過多種方式創設教學關系，使學生感受新奇、真實、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的情感體驗，有效觸發學生的學習興趣。

1.模擬情境

根據教師的需要，可利用電教手段，如幻燈片和錄音帶，使學生得到形狀、聲音、色彩的視覺感受，或制作相關的照片、圖片，使教材中的情景再現；或者根據課文內容，師生進行角色扮演，讓學生有身臨其境的感覺。這樣，我們可以把靜態變成動態，把抽象變成具體，寓教于樂，寓教于趣，從而提高教學效果。

2.語感情境

新課程下的教師是主導學生學習的，教師的語言在創設情境中也是一種很好的渲染模式。例如，教學《美麗的公雞》時，公雞形象在孩子眼前出現，老師使用富有情感色彩的生動語言來形容：“看，這是一只美麗的大公雞，紅冠，漂亮華麗的外衣，腳上穿著一雙金黃色的高筒靴，很酷啊。”學生聽到老師的描述，可以充分想象到美麗的公雞。通過語音的生動描述，教師可以培養學生的語感能力，激發學生的聯想和思維。

二、有效提問，感悟文本

及時有效的課堂提問是教學的重要手段，教師應充分利用這一方法，以牢牢把握課堂教學的重點、難點和方向，以成為課堂的主導者。學生會根據老師的提問，選擇把注意力放在重點和難點上，使自己的思維處于活躍狀態，從而更好地洞察課文、對話課文、感悟課文。

1.抓題眼提問，激發學生學習的興趣

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，它能穩定學生的情緒，激發學生的情感。課程格式各樣，這些問題可以激發學生的探究欲望。我們可以利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼創設問題。

2.抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與

特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里！語文的味道在哪里！在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是文章的基本單位，詞匯學習是一項堅持不懈的工作，特別是對于文本中的關鍵詞、難點詞應當不惜時間，深入理解。因此，在閱讀教學中，我們還可以擴大課文中的關鍵詞，從小入手，引導學生積極參與，發散思維，使學生的理解更加透徹，使文本理解更深刻。

3.抓主要線索提問，促進學生自主學習

新課程在自主學習中提出，要注重培養學生的自主性，引導學生質疑和探究學習實踐，促進學生在教師的引導下積極主動地創造性地學習。朱熹說過：“自去體察，自去理會，自去涵養。”學生是學習的主體，教學是引導學生獨立感受、感知和理解文本的過程。小學語文教材中，有許多課文清晰明了，在課文教學中，如果教師掌握了教學的主要線索，往往會影響整體情況，更好地引導學生深入理解課文，才能達到良好的教學效果。

三、巧用評價，激活課堂

新理念下的語文課堂教學評價正逐步由單一的教師評價轉變為多元評價，既是對教師評價的學生，又是對學生評價的教師，評價學生與學生的自我評價。作為教師，我們應該密切關注課堂評價語言的魅力，充分利用課文的內容巧用評價，激活學生的情感，創造一個美好的環境，讓課堂評價語言真正發揮其獨特的魅力，對學生的評價可以使學生在學習中獲得成功后提高學習興趣，能更主動地學習。

總之，小學閱讀教育是語文學習基礎的關鍵，教師應認真關注該項教育，多思考和探究閱讀的教學方法，不能局限于傳統的形式化教學模式，我們應該打破局限，不斷尋找提高閱讀教學效果的途徑，給學生一個和諧、自由、獨立的閱讀課。

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編輯 李琴芳