淺談初中生物的有效教學(xué)策略

李潔

【摘 要】生物課堂中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)的高效性是新課改背景下生物學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課改背景下要求初中生物教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文主要通過(guò)分析初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，探討初中生物的有效教學(xué)策略，旨在為初中生物教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

初中生物在整個(gè)初中教育體系中并沒有引起廣大師生的重視，所以忽視了生物對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的成長(zhǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成發(fā)揮的重要作用，掩蓋了生物教育的本性。初中生物教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究能力的重要途徑，初中生物教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的展開生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

現(xiàn)在教育界和社會(huì)上普遍認(rèn)為嚴(yán)格控制下的學(xué)習(xí)是保證高升學(xué)率的必要手段。出現(xiàn)了眾多的“工廠型學(xué)校”，控制學(xué)生的所有時(shí)間，讓學(xué)生如同工廠流水線上的產(chǎn)品，批量生產(chǎn)的痕跡非常嚴(yán)重。生物教師難以理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，難以致力于培養(yǎng)個(gè)性鮮明、充滿自信的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)與身心健康發(fā)展造成了障礙。所以初中生物教學(xué)首先要求教師要樹立新的教學(xué)思維和理念，克服傳統(tǒng)的教師中心、課本中心的成就理念，將學(xué)生視為教學(xué)的中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)設(shè)備不完善

實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)中必不可少的教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)校也基本可以保證教材中設(shè)計(jì)到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正常展開。但是很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)器材并不能滿足實(shí)驗(yàn)的需求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后陳舊，實(shí)驗(yàn)的精度難以得到保證，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程受到了嚴(yán)重的影響，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論偏差較大，或者結(jié)論錯(cuò)誤，難以與教材中的實(shí)驗(yàn)理論結(jié)果保持一致，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

（三）理論代替實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在

因?yàn)槌踔猩镆恢北还谝浴案笨啤睂W(xué)科，所以很多初中學(xué)校的生物教師為了簡(jiǎn)化生物教學(xué)流程，經(jīng)常存在理論代替實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)行為，例如，有的教師編制了關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一些試題，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，這樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重的打擊，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大削弱了生物教學(xué)的質(zhì)量，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出的相關(guān)要求。

二、初中生物的有效教學(xué)策略

（一）樹立正確生物教學(xué)思想，提高教師教學(xué)水平

初中生物教學(xué)的過(guò)程中教師必須樹立生物思想，這是能夠認(rèn)識(shí)自然物質(zhì)、掌握生物規(guī)律的方法，更是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要保障。初中生物教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著生物思維，生物教師應(yīng)該將生物概念和生物規(guī)律建立起因果關(guān)系，觸及生物學(xué)的本性，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師提前指導(dǎo)學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天，選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)，剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片。浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分變藍(lán)。實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)生物興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生智力和能力開發(fā)的重要保障，所以初中生物教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，初中七年級(jí)生物教材中有關(guān)于“植物”的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候嗎，教師可以組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的植物種類，其它們的生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析，讓學(xué)生嘗試對(duì)看到的植物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)植物的多樣性，以及植物與環(huán)境的關(guān)系。教師將學(xué)生分成若干小組，準(zhǔn)備調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)等實(shí)踐工具，最后對(duì)每組采集到對(duì)的植物信息進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的實(shí)踐方式可以有效的提高學(xué)生參與生物實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

（三）整合生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成生物知識(shí)系統(tǒng)

整合生物知識(shí)結(jié)構(gòu)是根據(jù)大量個(gè)別的事實(shí)概括出一般性結(jié)論的思維方法，其特點(diǎn)是從個(gè)別到一般。可以幫助學(xué)生形成生物知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)、植物各個(gè)分類單位：門、綱、目、科等特征的時(shí)候，學(xué)生可以歸納總結(jié)這些分類單位的規(guī)律和特征，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以便于揭示事物的本質(zhì)研究，將各個(gè)相互聯(lián)系的部分、因素聯(lián)為一體，形成完整的生物知識(shí)系統(tǒng)，提高初中生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初中生物教師應(yīng)該樹立正確生物教學(xué)思想，提高自身教學(xué)水平；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)生物興趣；整合生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成生物知識(shí)系統(tǒng)，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，以及初中生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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