強化儀式教育的德育功能

江樂

摘 要 傳統德育的弊端影響了德育活動的實效。在深入踐行社會主義核心價值觀的時代背景下，以儀式教育為主要抓手，通過強化儀式教育的全程性、育人性、實踐性、創新性、實效性，豐富儀式教育內涵，凸顯德育實效，構建學生的成長體系，為學生的終身發展奠基。

關鍵詞儀式教育 社會主義核心價值觀 德育實效 生命成長

多年的德育實踐證明，學校的德育建設應該有一個完整的體系：首先要有頂層設計，其次要有規范保障， 再次還要有活動抓手。只有三者兼備，才能切實實現德育的實效。

根據學校實際，我們對學校的德育體系進行了架構，以“儀式教育”主題活動為載體，促進八禮四儀教育落地生根，同時有效落實德育任務。結合多年儀式教育的實踐，我們采用“珍珠項鏈法”，把一個個儀式串聯起來，形成儀式教育的長效機制，貫穿于學生成長的全過程，突出儀式教育的計劃性、系統性、全程性、滲透性。讓每一次儀式都成為學生每一個發展階段達到頂峰的激發點，讓每一個儀式都成為學生身心發展的里程碑。在實踐操作中，通過五個“強化”來充分發揮儀式教育的德育功能，搭建一個個學生持續發展的平臺，形成有機的發展鏈、成長鏈。

一、頂層設計，強化儀式教育的全程性

我們把儀式教育規劃為一個體系工程，進行頂層設計。不僅看到儀式教育中“禮”的元素，更深入思考儀式教育中培養“人”的目標。“國家提倡‘八禮四儀的教育指向是什么？”“每一個儀式的總體目標是什么？分層目標是什么？”“通過儀式教育，學生可以得到什么？”通過對整個小學階段的儀式進行整體架構，把儀式教育分為“常規儀式教育”和“主題儀式教育”。“常規儀式教育”主要有升旗儀式、頒獎儀式、活動開幕、閉幕儀式等；“主題儀式教育”主要有入學儀式、入隊儀式、成長儀式、離校儀式等。

以學生小學六年成長過程為維度，有機地把常規儀式教育和主題教育綜合起來，精心細化每一個儀式的過程，充分挖掘儀式前、儀式中、儀式后的育人因素，一個儀式形成一個系列活動，促使學生在其中有思考、有感悟、有收獲。通過系列化的儀式活動，促進學生積極向上，健康發展，全面提升學生的道德品格，培養社會責任感，讓社會主義核心價值觀落地生根。

二、尊重主體，強化儀式教育的育人性

在策劃每一個儀式時，我們始終牢記：學生是主體，儀式活動要充分激發每一個學生的主動性和積極性。不僅僅是讓每一個學生參加活動，更強調學生作為活動主體主動參與儀式的全過程；同時，尊重主體成長的規律性，創設各種形式，以情感人，以境育人。

例如，在九月初，我們隆重舉行了“‘放飛夢想，點亮童年一年級新生入學儀式”。考慮到一年級學生的年齡特點，儀式開始前首先播放視頻，把學生帶入情境，以兩個生動活潑的中國勤學小故事拉開序幕，學生興趣盎然，被深深吸引。接著，請每一個小朋友訴說自己的夢想。然后，旁邊的高年級學長們通過擁抱、握手等方式給予新生們祝賀和鼓勵。學長們向學弟學妹們贈送自己親手制作的入學卡，入學卡上寫著對學弟學妹的深情祝福。儀式活動當然不可缺少學校校長的祝福。精彩的是學校校長并沒有長篇致辭，而是別出心裁地給小朋友們布置了有意思的“三個十”作業：“花十天時間，在校園中找到給你贈送入學卡的這位大哥哥或大姐姐；花十分時間講述自己入學以后的進步；花十個月的時間努力做一名優秀的小學生。”

在這個充滿深情的入學儀式中，每一個新生都是主角，每一個新生都得到了充分的尊重和充分的激勵。我們深刻地感受到學生在整個入學儀式系列活動中汲取了無窮的力量，對他們整個小學生涯都產生了深遠的影響。

三、回歸生活，強化儀式教育的實踐性

儀式教育應從學生生活中來，再到學生生活中去。儀式活動素材要從學生的日常學習生活中選取和剪輯。通過活動與實際生活的鏈接，實現在儀式教育中主體間的對話，產生強烈的心理共鳴。

例如，6月底，我們為畢業班學生舉行了“‘讓記憶溫暖你我六年級學生離校儀式”。儀式有三個板塊：第一板塊：回首成長。通過微視頻，回憶了六年中每一位教師對學生的關心、呵護，每一個學生對老師的尊重、愛戴。第二板塊：感恩成長。在《相逢是首歌》的背景音樂中，教師、學生上臺深情訴說在教學相長中彼此得到的人生感悟和激勵前進的動力，學生感謝老師一次次無私的幫助，教師感謝學生改變了自己的教育人生，師生共同感恩這是一場美麗的遇見。第三板塊：祝福成長。各學科教師來到學生身邊，師生彼此祝福未來的學習與生活。師生握手、擁抱、話別，依依惜別成為本次儀式最美的畫面。

我們看到，這樣的離校儀式就如活動的主題一樣，溫暖著學生、教師的心靈，給師生們活動之后的生活、學習注入了更多的動力和熱情。儀式的內容都來自于師生共同走過的歲月，真實、真情是最有力量的教育元素。

四、整合資源，強化儀式教育的創新性

儀式活動要重視整合各方面的資源，尤其要整合學校教育資源、家庭教育資源、社區教育資源，形成三位一體的合力，在儀式的策劃、組織、評價等方面不斷創新形式，提高實效。

每年5月份，我們都要為四年級學生舉行成長儀式。儀式前兩個月，我們充分利用家庭資源，和家長一起準備儀式。學校向家長了解學生在家庭中作為小主人的付出，在家庭生活中成長的痕跡。家長主動配合，非常用心地搜集孩子成長的點滴，通過視頻、照片、文字等方式展現學生的成長。在舉行成長儀式時，學校盛情邀請家長參加活動。活動中通過多種方式，一一展現學生的成長軌跡。家長欣喜地看到了孩子在學校的茁壯成長，感受到了教師的辛勤付出和拳拳愛心，更加理解和配合學校教育。學校教師通過一個個畫面了解到了孩子在家庭生活中的孝心、愛心和責任心，看到了孩子參與社區活動、參加各項社會公益活動，更加立體地了解了自己的學生。成長儀式結束之后，我們邀請所有家長參與學生在儀式中的“個人成長計劃”，讓孩子在實際生活中真正成長起來。

學校資源、家庭資源、社區資源、社會資源，多方資源的整合，為我們的成長儀式賦予了更多的內涵，無形中呼喚家長更加關注自己的孩子，成為孩子成長路上的同行者。同時，激發了學生的成就感、自豪感、使命感，激勵他們懂得感恩，尊敬長輩，努力奮斗，積極進取，健康成長。

五、課程構建，強化儀式教育的實效性

結合多年的實踐，我們組建教師團隊，整合多個儀式活動的資料，進行儀式教育的課程構建。作為未來三年的重要規劃。課程內容體現了學生在儀式教育中的成長過程，從儀式活動前、儀式活動中到儀式后的所有成長軌跡，有學生參加儀式前的各種調查報告、行動計劃、自我規范等，有儀式活動中的照片、心得體會、發言稿等，有活動后的證章行動、獎狀榮譽、計劃活動等，具體內容涉及學生的學科學習、活動實踐、身心健康等各方面。我們把這些資料都詳細記錄在每位學生的《成長手冊》中，在學生畢業之際，作為一份寶貴的畢業禮贈送給他們，成為一份沉甸甸的寄予重任的人生禮物。這樣的課程設置，充分體現了儀式教育的終極意義。

通過五個強化，精心設計一個個飽含溫情的儀式活動，讓每一個學生的童年充滿色彩，成為他們人生最燦爛的底色。隨著時代的發展和學生生命成長的需求，我們將繼續豐富儀式教育內涵，構建系統而完整的德育體系，把儀式教育滲透到學生成長的全過程，為學生的生命成長奠基。

參考文獻

[1] 韓云忠.中國傳統禮儀教育的價值[J].中國德育，2017（3）.

[2] 鄭敬斌.中小學禮儀教育系統化略論[J].中國德育，2017（3）.

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