基于生命成長的德育活動實踐研究

徐伶伶

【內(nèi)容摘要】對于高中階段的學(xué)生而言，德育活動的有效性決定于德育活動的本質(zhì)把握，針對高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點，并從他們成長的角度出發(fā)，提出“生命成長”的理念并以之促進(jìn)德育活動的實效性，是以此為主題展開實踐研究的重要思路。

【關(guān)鍵詞】生命成長 德育活動 實踐研究 學(xué)科滲透

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程，是一個生命成長的過程。對于高中學(xué)生而言，這種生命成長具有兩重意義：一是自然生命的成長，這種成長帶有顯著的自然意味，但作為自然界最高智慧動物的成長，其對成長環(huán)境的感受，是成長者以及關(guān)注其成長者（教師）都需要考慮的內(nèi)容；二是德育生命的成長，高中學(xué)生處于人生觀、世界觀形成的重要階段，很多此時段形成的認(rèn)識最終都會成為學(xué)生的最終生命指向，因此德育水平的高低，直接決定了學(xué)生德育生命的成長水平。考慮到高中學(xué)生的成長過程更多的在于課堂，因此結(jié)合學(xué)科教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的生命成長，就成為高中德育活動實踐研究的重要命題。

一、生命成長是德育活動實踐研究的主要方向

高中階段進(jìn)行德育實踐活動，所追求的一個重要境界是實效性，這是許多高中一線教師尤其是德育工作者的共識。但對于實效性的理解卻常常有所不同，筆者從學(xué)生成長的角度來看，尤其是從一個人的生命成長的全過程來看，有了一個重要的發(fā)現(xiàn)，那就是從知識積累角度來看對人極為重要的高中三年，實際上更是生命個體成長的重要的三年，這三年中學(xué)生的生命成長有著豐富的含義，比如說：當(dāng)前高中學(xué)生受信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們對生命成長的理解更多的表現(xiàn)出一種虛擬特征，這種基于網(wǎng)絡(luò)世界的人生意義理解，顯然是不能較好地適應(yīng)將來的社會的，因此某種程度上引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，就成為德育活動實踐研究的一個重要方向。又比如說，信息社會所帶來的對人類智慧的深度挖掘，讓高中學(xué)生總有一種信息技術(shù)信仰或向往，這種信仰與向往是學(xué)生對未來人生的一種描述，也是生命過程中一種態(tài)度，對于這種態(tài)度的科學(xué)引導(dǎo)與建立，也應(yīng)當(dāng)是德育活動的重要內(nèi)容。

因此，在設(shè)計德育活動的時候，在對德育活動進(jìn)行實踐研究的時候，鎖定一個目標(biāo)是非常重要的，而這個目標(biāo)的確定又不能完全是教師自身的閉門造車，而應(yīng)當(dāng)是瞄準(zhǔn)學(xué)生成長需要的科學(xué)界定。顯然，生命成長是對學(xué)生成長的最好描述方式之一，將對學(xué)生的德育活動提高到生命成長的高度，那任何努力都是服務(wù)于這種成長的。筆者以為，只有建立這樣的德育理解，才有可能將德育活動的水平提升到一個新的境界，而對德育活動的研究也才真正具有實踐的意味。

二、學(xué)科滲透是生命成長德育活動的重要平臺

生命活動不是抽象的，生命活動是在具體的活動中感受生命意義的。生命是與學(xué)生在校的成長同步的過程，而學(xué)生在校的成長過程，絕大多數(shù)又是一個文化知識的學(xué)習(xí)與思想方法的積累過程。德育研究發(fā)展到今天，絕大多數(shù)德育工作者都意識到了，對于今天的學(xué)生尤其是高中學(xué)生而言，抽象的、空洞的德育已經(jīng)不大可能有什么明顯的效果，而只有基于學(xué)科滲透的德育方式，才能讓德育的目標(biāo)潤物無聲。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容其實都具有很好的生命活動的啟發(fā)意義，筆者在教學(xué)中常常借助于一些具體的知識，引導(dǎo)這些高中學(xué)生感悟生命的真諦。如在函數(shù)教學(xué)中，筆者結(jié)合函數(shù)是兩個變量在一定法則之下的對應(yīng)關(guān)系的描述，讓學(xué)生認(rèn)識到自己身處的世界是一個變化的世界，同時也是一個聯(lián)系的世界，因此數(shù)學(xué)角度的函數(shù)描述的其實不只是抽象的變量與函數(shù)的關(guān)系，實際上也是這個世界中有著聯(lián)系的兩個事物之間的關(guān)系，如果我們能夠?qū)ふ业缴l(fā)展中的變量及其聯(lián)系，那我們就能掌握人生活的有意義的本質(zhì)脈絡(luò)，從而實現(xiàn)生命意義的更好的構(gòu)建。又如在幾何知識的教學(xué)中，筆者結(jié)合其對實際事物抽象成具體的形的過程，結(jié)合平面關(guān)系與空間關(guān)系的點線面的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個復(fù)雜的世界其實是可以抽象成簡單的數(shù)學(xué)對象的，一旦掌握了這種抽象的本領(lǐng)，其實也就掌握了將復(fù)雜事物變得簡單的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)是在生命成長過程中所必須的，只有化繁為簡、化難為易，那一個生命個體才能在發(fā)展的過程中面對各種復(fù)雜的局面，才能更好地把握事物發(fā)展包括自己生命發(fā)展的最佳軌跡。

三、基于生命成長的意義去理解德育實踐活動

在基于生命成長的德育活動實踐研究中，筆者發(fā)現(xiàn)生命成長真是是德育活動的一個良好的平臺，在這個平臺上理解德育活動，會發(fā)現(xiàn)德育活動如何才能回避那些繁瑣且無效的形式，也更加能夠把握到當(dāng)前高中學(xué)生生命成長的準(zhǔn)確脈搏。

在研究中筆者還進(jìn)一步認(rèn)識到，高中德育活動的構(gòu)建所注重的實效，必須是從學(xué)生成長角度去考慮才能真正達(dá)到德育活動的目標(biāo)，任何背離了學(xué)生成長的德育活動，都將是無效的活動。用生命成長的語境來描述高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活，既可以獲得一個美的意境，也可以獲得這個年齡階段的一種良好的心理認(rèn)同。而在課堂上結(jié)合學(xué)科教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生感悟到的這種生命成長的意義往往更為明顯。認(rèn)識到這一點，高中德育活動的生命指向就更為準(zhǔn)確，更有意義！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李家成. 論大中小學(xué)德育內(nèi)容的銜接——基于學(xué)生生命成長的立場[J]. 東北師大學(xué)報（哲學(xué)），2011（1）：174-179.

[2] 高靜東. 構(gòu)建生命德育活動課程的實踐探索[J]. 江蘇教育：教育管理版，2011（14）：47-48.

（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）