校長當(dāng)建立關(guān)懷哲學(xué)

曾佑惠

校長給600位家長發(fā)短信，但是僅2人回復(fù) 。近日，《中國教育報》報道杭州市東園小學(xué)副校長吳海燕成了“網(wǎng)紅”，被稱為“最郁悶校長”。

這到底是怎么回事？原來，3月13日那天杭州下雨，吳海燕看到家長們一路把孩子送到教學(xué)樓，還替孩子撐傘、背書包、換鞋，她感觸很深，便給全校600多位家長發(fā)了短信，提醒他們：孩子自己的事必須自己做。然而令她沒想到的是，家長們的回應(yīng)竟如此冷淡。

僅僅收到兩條簡單的回復(fù)，吳校長感覺好心被當(dāng)成了驢肝肺，家長對學(xué)校的“關(guān)懷”并不買賬，學(xué)校的要求和家長的需求沒有在一個點兒上形成“共振”。但是吳校長的做法還是有很多可圈可點的地方，比如，問題導(dǎo)向，她善于從生活中發(fā)現(xiàn)小細節(jié)，作為學(xué)生教育的起點；比如目標(biāo)明確，她致力于孩子的終生發(fā)展，把自理能力作為必備素養(yǎng)；比如家校結(jié)合，不包辦代替，在家里也有意識培養(yǎng)孩子獨立做事；比如執(zhí)行有力，先是廣播，然后發(fā)300多字的短信給班主任和家委會，隨后又陸續(xù)發(fā)3條短信持續(xù)跟進。吳校長的苦口婆心得到眾多網(wǎng)友的支持也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

建立關(guān)懷哲學(xué)是吳校長走出郁悶的一條捷徑。當(dāng)代美國著名教育哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯認為，關(guān)懷與被關(guān)懷是人的基本需要。有研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認為教師最重要的品質(zhì)是關(guān)懷。然而，教師對學(xué)生的關(guān)懷現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：有學(xué)者對北京市某小學(xué)的師生關(guān)系進行了調(diào)查，結(jié)果顯示該校所有教師都認為自己是關(guān)懷學(xué)生的，但只有12%的學(xué)生感受到教師是關(guān)懷他們的。“關(guān)懷是一種情感中雙方的關(guān)系性存在。” 諾丁斯從關(guān)懷倫理學(xué)的角度提出了道德教育應(yīng)當(dāng)特別重視的四種教育要素，分別是榜樣、對話、實踐和認可。

有這樣一所學(xué)校，連續(xù)換了幾任校長，學(xué)生、家長都不滿意，教師很無奈，覺得費力不討好。新校長來了，他做了一件事便讓學(xué)校起死回生。我們用“關(guān)懷哲學(xué)”理論的四要素來分析、反思這位校長給我們的四點啟示。

“一天，他蹲下身子，采訪了一位三年級的孩子：‘你喜歡學(xué)校嗎？孩子不吱聲，他又問：‘你喜歡你的班主任嗎？那個孩子迅速地環(huán)視了四周，激動地說：‘不喜歡！三年了，從來沒有正眼看過我，我招呼他，他也不理我！ ” 啟示一：建立關(guān)懷哲學(xué)，首先是榜樣示范。樹立關(guān)懷榜樣，以身作則地和學(xué)生建立關(guān)懷關(guān)系。吳校長在提出“從今以后，下雨天將不允許家長進校園接送學(xué)生”的要求前，可以先樹立榜樣，讓家長和孩子從中感受到學(xué)校的真心關(guān)懷，能夠從心理上接受。

“校長采訪完孩子后，恍然大悟，接下來，他讓全校教師每天都必做一件事：讓孩子感到你喜歡他。”啟示二：建立關(guān)懷哲學(xué)，然后是對話。比如一個鼓勵的眼神、一個親切的微笑、一個溫馨的提示等等，重視精神層面的需要，建立關(guān)懷情感關(guān)系，轉(zhuǎn)變“德育是控制學(xué)生、管理學(xué)生”的觀念。每個望子成龍的家長都希望自己的孩子能干，但是怎么讓孩子不被雨淋又能減輕家長負擔(dān)，還能規(guī)范學(xué)校的管理，這個技術(shù)活兒不是一句話、一次要求就能解決的。吳校長在看到學(xué)校的問題之后，可以展開多元對話，與班主任、家長、孩子探索一條合適的途徑把孩子成長、家長的需求、班級管理和學(xué)校的要求對接起來，把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化成家長和孩子的需求，既能減輕家長負擔(dān)，又能培養(yǎng)孩子能力，形成無聲育人的合力。

“在校長的倡議下，學(xué)校一年級的班主任這樣做：放學(xué)了，留兩三分鐘專門檢查孩子們的書包是否整理有序，孩子的小臉和小手是不是干凈，紅領(lǐng)巾、衣服、鞋帽是否穿戴整齊，確保每一個孩子都做好之后再整隊集合，牽著第一個孩子走向校門口，把孩子一個一個交給家長，分別給予一個擁抱。” 啟示三：建立關(guān)懷哲學(xué)，其次是實踐。吳校長把經(jīng)過對話探索的途徑在部分年級部分班級、部分家長中進行試點、實踐，不斷反思、總結(jié)，隨時分享優(yōu)秀的經(jīng)驗，能讓孩子和家長感受到老師的關(guān)懷，同時用行動教會孩子關(guān)懷的技能。在做中學(xué)，在學(xué)中教，給孩子提供實踐歷練的機會，也自然而然受到“關(guān)懷能力”的熏陶和影響，家長在嘗到甜頭之后會樂于宣傳、影響更多的家長、班級、孩子參與其中，學(xué)校的要求不再是要求，而會成為家長和孩子共同的需求和行動。

“一周以后，孩子們個個臉上都洋溢著笑容，一個月以后， 家長對學(xué)校的支持率直線上升，學(xué)校的活動參與了，家校的聯(lián)系密切了，師生的精神面貌煥然一新，學(xué)校提出的 一切要求，家長都表示最大限度的支持。”啟示之四： 建立關(guān)懷哲學(xué)，最后是認可。不是付出就能讓人感受，要使關(guān)懷的強度、時機、方式適宜學(xué)生。吳校長讓部分家長、孩子、班級參與到不送進校園的實踐中，享受到“關(guān)懷”的實實在在的福利，生成“關(guān)懷共振”及時回應(yīng)，以點帶面，就有望建立穩(wěn)固持久的關(guān)懷關(guān)系，“雨天不送進校園”的學(xué)校要求就不再是高高在上的要求，而會很快變成實實在在的全校習(xí)慣。

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