部編本與人教版課本語(yǔ)言文字變化對(duì)比分析

曹?chē)?guó)軍++余霞

2016年秋，由教育部組織編寫(xiě)、人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》開(kāi)始在小學(xué)一年級(jí)使用，替代原人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”。這套教材由溫儒敏任總主編，小學(xué)語(yǔ)文的執(zhí)行主編陳先云是原人教版教材的副主編，主編之一崔巒是原教材的主編，因此新老教材存在著一定的淵源關(guān)系。截至目前，部編本僅出版了小學(xué)一年級(jí)的上下兩冊(cè)。為了了解兩部教材相同內(nèi)容在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面是否有變化，我們對(duì)兩部教材進(jìn)行了比對(duì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字改動(dòng)約有二十余處。本文列出改動(dòng)之處，做出優(yōu)劣比較，解讀修改原因以供老師們參考，同時(shí)提醒教師教學(xué)時(shí)一定要注意并適應(yīng)這些變化，以便準(zhǔn)確把握教材，搞好教學(xué)。為了下文表述方便，稱(chēng)2016年版部編本教材為“新課本”，原2001年版教材為“老課本”，文中“一下p1”指“一年級(jí)下冊(cè)第1頁(yè)”。

一、 詞語(yǔ)詞形改動(dòng)

關(guān)于這兩個(gè)詞的詞形，我們想說(shuō)的第一句話是：終于改過(guò)來(lái)了！多年來(lái)，“丁冬”和“樹(shù)陰”兩個(gè)詞形給教師、家長(zhǎng)和社會(huì)帶來(lái)了很多困惑、困擾，甚至是誤解，現(xiàn)在問(wèn)題終于解決了，老師們應(yīng)該搞清改動(dòng)的原因，并且適應(yīng)這種變化。筆者曾撰文詳細(xì)談到這兩個(gè)詞的選擇與規(guī)范問(wèn)題[1]，可參閱。兩個(gè)詞的詞形屬于異形詞問(wèn)題，異形詞的使用不是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，而是哪一個(gè)使用更多、人們更習(xí)慣于用誰(shuí)的問(wèn)題。“樹(shù)陰”的推廣主要受到1985年發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》的影響，2015年《審音表》修訂稿向社會(huì)征求意見(jiàn)，已經(jīng)在修正當(dāng)年的意見(jiàn)。據(jù)中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)2016年4月報(bào)道，《審音表》修訂稿已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)家鑒定[2]?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）和《通用規(guī)范漢字表》研制組長(zhǎng)王寧主編的《通用規(guī)范漢字字典》都把“樹(shù)蔭”作為推薦詞形。關(guān)于“叮咚”和“丁冬”的詞形選擇，語(yǔ)言事實(shí)和使用習(xí)慣表明，“叮咚”使用更多，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）把“叮咚”作為推薦詞形。兩個(gè)詞形改動(dòng)后，新課本語(yǔ)言文字運(yùn)用更規(guī)范了。

二、 詞語(yǔ)注音改動(dòng)

注音改動(dòng)主要涉及三方面情況：（1）輕聲詞?！芭笥?、喜歡、熱鬧、云彩”四個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（以下稱(chēng)《現(xiàn)漢》）和《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》（以下稱(chēng)《綱要》）都確定為“必讀輕聲詞”，即無(wú)論何時(shí)都要讀輕聲，新課本改為輕聲是糾正了老課本的錯(cuò)誤。“小朋友”不等于“小+朋友”，是一個(gè)詞，《現(xiàn)漢》和《綱要》都確定為非輕聲詞，新課本把它同時(shí)改為輕聲，可能受到“朋友”的影響，結(jié)果改錯(cuò)了，希望能夠及時(shí)糾正。（2）兒化詞。兒化詞的兒化部分是一個(gè)音節(jié)，“雨點(diǎn)兒”只有兩個(gè)音節(jié)，老課本注為yǔ diǎn er顯然是三個(gè)音節(jié)，新課本糾正了這一錯(cuò)誤。（3）玩一玩中“一”的讀音。兩個(gè)動(dòng)詞中間的“一”應(yīng)輕讀，老課本都注為非輕聲，不符合普通話語(yǔ)音實(shí)際，新課本均改為輕聲，這樣的詞語(yǔ)還有“看一看、想一想”等。另外，“對(duì)不起”中的“不”習(xí)慣上要讀輕聲，新課本也改過(guò)來(lái)了。關(guān)于老課本注音存在的失誤，我們?cè)形恼伦鲞^(guò)仔細(xì)調(diào)查[3]，可參閱。

三、語(yǔ)氣詞“啊”的改動(dòng)

關(guān)于語(yǔ)氣詞“啊”在語(yǔ)流中的音變和相應(yīng)的詞形變化問(wèn)題，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本處理多有不正確或各處不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問(wèn)題。我們?cè){(diào)查過(guò)老課本一年級(jí)教材，發(fā)現(xiàn)有23處涉及“啊”的音變，其中符合音變規(guī)律的處理只有8處[3]?！鞍　钡囊糇?cè)蚴鞘艿剿耙粋€(gè)音節(jié)末尾音素的影響，其音變規(guī)律如下[4]：

對(duì)照音變規(guī)律，例1老課本音變有誤?！帮h”的拼音是piāo，實(shí)際發(fā)音是[p‘iau55]（國(guó)際音標(biāo)），《漢語(yǔ)拼音方案》把韻母iau改為iao，是防止手寫(xiě)體中iau和ian相混。根據(jù)實(shí)際發(fā)音，后面的“啊”應(yīng)該變?yōu)椤巴踳a”，新課本注為“啊a”是維持原形，當(dāng)然也可以。例2、3、4老課本未標(biāo)音變讀音，新課本則改為根據(jù)音變規(guī)律標(biāo)注實(shí)際讀音。例5老課本標(biāo)注實(shí)際發(fā)音，新課本又改回了原形。新課本中的例子還有（新老課本相同的有省略）：

小蝸牛爬呀，爬呀（一上p108）

我好想再多玩一會(huì)兒啊a（一下p21）

多么開(kāi)心哪na（一下p22）

也是很有趣的呀y(tǒng)a（一下p22）

花裙子飄啊a飄的（一下p49）

也有自己的家呀y(tǒng)a（一下p83）

鉛筆呀y(tǒng)a，橡皮呀y(tǒng)a，轉(zhuǎn)筆刀哇wa（一下p83）

大會(huì)在哪兒開(kāi)呀y(tǒng)a（一下p91）

狐貍呀，山羊啊a，小鹿哇（一下p106）

綜上所述，可以看出新課本在語(yǔ)氣詞“啊”的音變問(wèn)題上已經(jīng)做出了很大的改進(jìn)，基本遵循標(biāo)注音變后實(shí)際讀音的準(zhǔn)則，這是符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子很難掌握音變規(guī)律，課文直接標(biāo)注音變后的實(shí)際讀音，有利于學(xué)生從小學(xué)習(xí)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。但也存在少量標(biāo)“啊a”原形的，如“飄啊a飄啊a到臺(tái)灣”“這是什么話啊a”“花裙子飄啊a飄的”。當(dāng)然，標(biāo)注原形也不為錯(cuò)，但這樣一來(lái)和整個(gè)的注音原則不協(xié)調(diào)。建議教材編者妥善處理這個(gè)問(wèn)題。

四、 部分詞句改動(dòng)

《過(guò)橋》一課，新課本去掉了標(biāo)題中的引號(hào)，仔細(xì)體會(huì)，修改大有深意。加上引號(hào)是特指，指出這里的“過(guò)橋”是一種比喻，這是成人的視角。但在兒童的眼里，一排等號(hào)就是小橋，去掉引號(hào)顯得簡(jiǎn)潔明了，反而更好理解。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的增刪，反映了教材編者視角的改變，這種一心為孩子著想、精益求精的編寫(xiě)精神值得贊賞?！坝?jì)算題”改為“數(shù)學(xué)題”更通俗易懂，因?yàn)橛袛?shù)學(xué)課；“算對(duì)了”改為“做對(duì)了”，以和下句“做錯(cuò)了”相配，讀起來(lái)更加順暢?？傊?，這一篇寥寥幾處的改動(dòng)都是非常成功的。

《月兒彎彎》一課，把“街道”改成“山路”更符合孩子們的一般認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻值来蠖嗍侵钡模铰反蠖嗍菑澋摹?/p>

《輕輕跳》一課，原標(biāo)題“輕輕地”表意比較模糊，不適合做文章標(biāo)題，改為“輕輕跳”意思就實(shí)在、清晰了，而且也符合兒歌常用正文首句或句中的核心詞命名的慣例。第三句改為“要是踩疼小青草”，主要是從詩(shī)歌節(jié)拍角度考慮的。原來(lái)的節(jié)拍劃分是“要是/踩疼了/小草”，而我國(guó)傳統(tǒng)七言詩(shī)句的節(jié)拍是2+2+3，顯然原詩(shī)句不合這一節(jié)拍，所以讀起來(lái)和其他三句不協(xié)調(diào)，修改后讀起來(lái)就非常順暢了。全詩(shī)節(jié)拍劃分如下：

小兔/小兔/輕輕跳，小狗/小狗/慢慢跑。

要是/踩疼/小青草，我就/不跟/你們好。

《操場(chǎng)上》一課，把“跳高拔河拍皮球”改為“跳繩踢毽丟沙包”，可能是為了追求押韻效果（“鬧、包、好”押韻），但這樣一來(lái)，前面列舉的那些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（也是識(shí)字目標(biāo)）一個(gè)也沒(méi)用上，而憑空多出“跳繩、踢毽、丟沙包”三個(gè)非識(shí)字目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，顯得有些突兀，給人莫名其妙的感覺(jué)。另外，“毽”一般不能單用，要說(shuō)“踢毽子”。建議新課本還是沿用原來(lái)的句子，或者統(tǒng)籌考慮修改辦法。

五、增加文字篇幅

《日月明》是一篇識(shí)字課，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字中的會(huì)意字。老課本選字12個(gè)，新課本選字8個(gè)，減少了“鮮、滅、休、看”4個(gè)字。減少字?jǐn)?shù)，既有從課文篇幅考慮，也有從小學(xué)生是否容易理解字義的角度考慮。比如“滅”是由繁體字“滅”簡(jiǎn)化而來(lái)，簡(jiǎn)化方法是取繁體字中的一部分代替，“滅”字形本身也基本相當(dāng)于一個(gè)會(huì)意字，取“一”（可指水、沙土等）覆蓋于火上把火熄滅之意，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)稍嫌抽象?！靶荨比∪艘滥径菹ⅲ@是造字時(shí)代的休息方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，造字本義稍嫌隔閡。“看”字取手在目上遮住太陽(yáng)以便看清，但上面的“手”已變形，學(xué)生不太容易明白。剩下的幾個(gè)字，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易了，可見(jiàn)編者刪去的幾個(gè)字都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮的。這一課的點(diǎn)睛之筆是后面增加的內(nèi)容：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！庇伞傲?、眾”二字的意義引發(fā)出兩句名言，道出人要團(tuán)結(jié)，眾人一條心才能干成事、干大事的道理，相比老課本單純講幾個(gè)字來(lái)說(shuō)，提升了這一課的教育價(jià)值。

《我多想去看看》原來(lái)是寫(xiě)一個(gè)農(nóng)村孩子對(duì)北京、天安門(mén)的向往，新課本增加了一段“爸爸告訴我……”，加上一個(gè)北京孩子對(duì)新疆、天山的向往，這樣兩個(gè)不同地方孩子的心聲遙相呼應(yīng)，使課文的維度一下子從一維變成二維，從平面變?yōu)榱Ⅲw。我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地域的孩子都想走出家門(mén)到祖國(guó)各地去看看，天安門(mén)和天山就是兩個(gè)突出的代表。增加篇幅后，課文的維度和深度大大擴(kuò)展，教育意義明顯增加，課文價(jià)值得到一個(gè)質(zhì)的提升。

以上我們從五個(gè)方面對(duì)新老課本語(yǔ)言文字的變化做了梳理，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，新課本的語(yǔ)言文字改動(dòng)大多數(shù)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、仔細(xì)推敲的，修改朝著更加規(guī)范、更加準(zhǔn)確、更加完善、更加適合小學(xué)生學(xué)情的方向發(fā)展，這是值得肯定的，說(shuō)明了新課本的確是一套高水準(zhǔn)的教科書(shū)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別問(wèn)題，我們提出了完善的建議，是否妥當(dāng)，請(qǐng)教材編者斟酌。希望這套部編本小學(xué)語(yǔ)文課本編寫(xiě)、修訂得更加完善。

參考文獻(xiàn)

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1_31_6292_0_1461812156468.html.

[3] 曹?chē)?guó)軍，全燕.人教版小學(xué)一年語(yǔ)文教材注音問(wèn)題商榷[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（5）.

[4] 黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[責(zé)任編輯：陳國(guó)慶]