新課標下初中數學作業設計的研究

金世聽

【內容摘要】結合新課標下初中數學教學的方向，對作業設計進行探究，以課程目標和課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能，情感態度，問題思考等方面的表現，研究當前作業的現狀，特點，并進行一定的反思。

【關鍵詞】作業現狀及特點 作業設計 反思

一、當前初中數學作業現狀

隨著新課標的實行及新教材的使用，以及義務教育階段的教育理念以減輕學生負擔的前提下，作業練習仍是課堂教學必不可少的環節，起著鞏固課堂知識點的作用。但是在以成績高低作為評價學生學習好壞的指向下，作業現狀大致趨向于多、難、雜的特點。很多教師對課堂教學設計很細心，但是忽略了對課后作業的籌劃，反而一味地利用課本及其他參考書的習題，搞所謂的“題海戰術”。作業的難度也不斷的追求高難度，學生在練習中常常感嘆題目難做，出現了抄襲的現象，甚至會因此失去了對數學學習的興趣乃至厭學、逃學。根本上來說主因在于老師沒有真正意識到作業作為教學環節的重要性，因此教師要把作業設計看做是教學重要環節來精心設計研究，本文主要是圍繞著作業如何設計來研究展開。

二、作業設計思路

義務教育階段初中數學作業設計，應該充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知和心理特征的需要，旨在激發學生學習數學的興趣，引發學生的數學思考。本文作業設計思路按照新課標的理念如下：

1.系統性

在作業設計時需要教師全面、透徹地理解數學知識內容，明確教學目標，把握重難點。首先要求學生能夠掌握課本內的基礎知識，使之對知識點有一個的認識。其次通過作業設計，把課堂上的知識點貫穿于課后的作業中，力求精、簡等特點，將知識由易到難設計到作業中，學生可以循序漸進地掌握知識，同時在設計的時候，需要注意加入復習和延伸部分。

2.興趣性

俗話說“興趣是最好的老師”，的確提高學生對數學學習的興趣，讓他們自發主動地學習，也可以端正學習態度。除了課堂設計上不能一成不變外，作業設計上可以結合生活實踐，同樣要讓學生感受到數學在其他方面的應用，從而激發學生的興趣。

3.層次性

在這個層面上需要注意學生個體發展的差異，結合學生的基礎情況，分成A、B、C三層進行作業設計。對于A層（基礎薄弱）的學生，選擇布置書本及作業本內的作業為主，同時適當的增加和知識點有關的作業。旨在使學生鞏固基礎，同時作業簡單，學生也不至于會失去信心。對于B層（基礎較扎實）的學生，除了基本的作業完成以外，還需要針對性地增加一定對知識進一步延伸、提高作用的作業，讓學生能夠在鞏固“雙基”的基礎上更進一步。對于C層（學有余力）的學生，在以上的前提下，布置一部分有創新性及發散性的作業，給學生對數學學習一種強烈的求知欲，培養學生良好的數學思想和思維方式。

三、作業設計

1.課前作業設計

回顧復習，預習新知，本環節設計的作業需要在課前5分鐘內完成，教師要以學生為本，讓學生手、腦動起來。先讓學生預習新課，明確本節課的教學目標，并討論確定重難點，教師根據學生預習的情況進行個別指導。學生在充分的預習的基礎上，除了要看懂書本中的例題，還要把作業中遇到的疑問記錄下來，以便在后面的課堂中能提出解決。

2.課堂作業設計

課堂中的作業主要為了突出隨堂練習，小結的作業的作用，教師在課堂中要使學生在初步掌握本課知識點的前提下，對其中的重難點加以解析，歸納相應的數學方法和思想。設置隨堂練習，鞏固剛掌握的知識要點，并且通過學生間的討論合作，加以教師的正確引導，使學生的對本課的認識能夠有進一步的提升。如果時間允許，可以進行適當的課堂測試，也可以完成作業本的習題。

3.課后作業設計

課后作業的目的在于讓學生鞏固知識，承接新課的作用，學生除了要完成課本和作業本里的習題外，教師在課后參考書上要細心選題，按照學生的特殊情況設計3到4個習題，主要為了B層（基礎較扎實）和C層（學有余力）的學生設計，在這些習題中，還要準備一個有難度的題目，給C層（學有余力）的學生完成。

四、作業評價

批改學生作業，教師必須充分用心，可以給學生劃定等級：A、B、C、D，并給出一定的鼓勵語。同時在課后可以單獨找學生面批作業，教師要本著以教育引導為主，批評為輔的方式。面批的時候，語氣溫和，要對學生出錯的地方要引導，讓學生思考，找出錯題的原因。

五、反思

1.認真研讀新課標，重視作業設計

新課標的提出和實施，教學觀念、教學形式有了新的變化，教師除了要重視課堂教學的改變，還要注意精心設計作業，而這一切都必須建立在細心研讀新課標后的前提下。

2.提高自身素質，加強專業發展

教師要不斷地提高自己的教學水平和知識層面，加強對知識的學習，提倡終身學習的觀念，要為學生在數學學習的道路上樹立一個良好的榜樣，引導學生探索發現數學學習的興趣，努力成為學生心里的好老師，教師本著以學生為主的思想，樹立自己的學生觀，為學生創造良好的學習環境。

【參考文獻】

[1] 王建波. 義務教育數學課程標準[M]. 北京師范大學出版社，2012.

[2] 呂淑華. 初中數學有效性教學的作業設計研究[C]. 教育論文，1999.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團）