多種方法并用，高效率掌握初中語文知識

夏曉靜

【內(nèi)容摘要】初中語文學習對于廣大初中生而言是幽默風趣又困難重重的，幽默風趣在于它華麗的語言以及生動形象的人物故事，而困難重重則基于語言文學的博大精深與語言藝術(shù)的難懂性。要知道，對于初中生而言，想要學好語文既是簡單的又是不容易的，學生們想要僅僅應付考試很容易，而真正的想要體會到語言文學的魅力則需要學生們積極主動努力鉆研的刻苦精神。本文將具體探討如何在初中語文課堂中剛好更高效的將語文知識傳授給學生們，帶領(lǐng)學生們在學習中感悟語言的魅力。

【關(guān)鍵詞】多種教學方法 高效率 初中語文知識

初中語文教學方法多種多樣，但是想要學生們更加高效率的掌握初中語文知識則需要老師們更加費心的尋找并采用一些更加易于學生接受和喜愛的教學方式，激發(fā)學生們積極主動學習與探究語文知識的興趣，使得學生們在沉浸于語文魅力的同時更加高效率的掌握語文知識，豐富自我。接下來，我將就幫助學生們高效率掌握初中語文知識的一些具體教學方法進行討論。

一、文學導讀，感悟經(jīng)典

在初中的語文課本中我們可以看到許多的經(jīng)典文學作品節(jié)選片段，大家都知道，語言的最高境界無非就是被世人流傳且稱頌的經(jīng)典文學作品，它們是智慧的結(jié)晶，文化的瑰寶。因此，從初中開始，教師們就應該積極主動的帶領(lǐng)學生們更多更好的接觸和品味文學作品，感悟語言文學不朽的經(jīng)典。

例如，當我在給學生們講解蘇教版初中語文第一單元親近文學《繁星》時，課文中只是節(jié)選的一小部分，于是，我便會在提前利用網(wǎng)絡搜集關(guān)于《繁星》的名著賞析或者提前去圖書館借閱與《繁星·春水》這本書，在上課時將名著分發(fā)給學生們，同時播放這本書的相關(guān)解析，學生們通過看聽結(jié)合，很快便被里面的精彩內(nèi)容吸引。積極主動的投身于經(jīng)典作品的欣賞中，這時，我再與同學們一起品味和解讀課本中節(jié)選的內(nèi)容，教會學生們正確認識和理解經(jīng)典名著的方法。為學生們接下來更好更快地學習和領(lǐng)悟其他經(jīng)典作品打下良好的基礎(chǔ)。

由教師帶領(lǐng)學生們進行多篇幅文學導讀，可以更快更好的幫助學生們理解和掌握經(jīng)典文學的魅力所在，在學習經(jīng)典文學的同時感悟語言的魅力，領(lǐng)略語文的博大精深，使學生們熱愛文學，熱愛語文，積極主動的投身于語文學習中，從而大大提升語文學習效率。

二、角色互換，充分發(fā)揮學生主觀能動性

在經(jīng)典教學模式中，都是以“教師講，學生聽”為主要教學方式，這種被動地教學方法學生們不僅掌握的知識量少且在教學課程中學生很容易感到乏味而導致注意力分散，犯困等現(xiàn)象使得學生學習效率大大下降。因此，在我的語文課堂上，為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習積極性，我將采取與學生角色互換的方法，以“學生講為主”的教學模式，充分發(fā)揮學生自主能動性，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率。

例如，當我在講解第三單元名族風情《社戲》時，我會提前安排學生們自主學習和理解這篇文章并且在上課時由學生們講給我聽，當然，學生們可以制作PPT、排演話劇、或者以“我”為第一人稱的講故事方式進行講解。通過我實施這樣的教學方法學生們會更加仔細認真的學習課文，他們往往會為了更好的完成人物而積極主動的向他人或者網(wǎng)絡尋求幫助，通過與學生之間的一起學習更加有助于學生們養(yǎng)成團結(jié)合作的好習慣，同時，學生們查閱書籍或者翻閱網(wǎng)絡也大大提升了學生們自己動手的能力，充分利用身邊資源，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，最后，學生們通過自己的努力將課文精彩的講解出來，使得學生們學習效率大大提升。

“以學生為主體”的教學方法可以充分發(fā)揮學生自主能動性，使得學生們在自我探究中感悟?qū)W習的樂趣。學生們自己講課也可以更好集中學生注意力使他們?nèi)硇耐度胝Z文學習中，摒棄傳統(tǒng)教學模式的很多缺點。

三、積極答辯，鍛煉學生辯證能力

教師組織學生們積極開展答辯競賽，可以很好的鍛煉學生邏輯思維能力，學生們通過積極主動的參加答辯競賽不僅可以培養(yǎng)學生們團隊精神還可以在激烈的答辯中鍛煉學生口語表達能力，增強語言組織能力，為以后在激烈的社會競爭中擁有良好應試能力打下堅實基礎(chǔ)。

比如說，當我在講解《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，我會在課前將學生們分為一大組和二大組，一大組以“事物的正確答案只有一個”為主題，二大組以“事物的正確答案不止一個”為主題，兩組自己想辦法，通過查閱書籍，網(wǎng)絡搜索等方法搜集與主題相關(guān)證據(jù)，并在上課時進行兩組答辯，最終決出勝負。就這樣，學生們積極主動搜集信息，并在上課時激烈爭辯。這種教學方法有效地提升了學生自主學習的能力，學生們在積極答辯中鍛煉辯證邏輯思維能力，使學習效率大大提升。

積極地答辯可以有效發(fā)揮學生學習積極性，大量的信息收集也有效地豐富學生知識儲備，當然，激烈的辯論更好的鍛煉學生的辯證能力與語言組織能力。因此，教師們可以在初中語文教學中多多采用這種教學方法。

總之，教師們想要達到學生們更好更高效率的學習并掌握初中語文知識的目標，就需要教師們在初中語文教學中積極采用多種教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主能動性，鍛煉和培養(yǎng)學生更加高效學習語文知識的能力與習慣。讓學生們遨游在豐富的語文知識海洋的同時高效率掌握初中語文知識，得到自我的有效升華。

【參考文獻】

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[3] 孫慶國. 論運用分層策略教學初中語文知識[D]. 蘇州大學，2009.

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學）